初中數學教學的常態問題與改進方法

魁發勝

摘? 要：隨著新課改進程的逐步推進，在中學教育階段教學改革力度日益加大。尤其是針對初中數學教學，如何能夠基于現狀發現問題，基于問題探索優化策略，最終構建更加高效的素質教育課堂，已成為當前教育領域亟待解決的重要問題。本文著重探討了當前初中數學教學的常態問題和改進方法，以期更好地推動初中數學教學的長效發展。

關鍵詞：初中階段;數學教學;常態問題;改進方法

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0109-01

1.初中數學教學現狀中存在的常態問題

在初中階段，學生正處于知識能力和思維水平不斷發展和進步的重要時期。數學課程作為一門應用范圍極廣的科學學科，有助于培養學生的推導應用意識和邏輯思維能力。但就當前新形勢而言，初中數學教學現狀中依然存在一些常態問題，教師的教學能力和學生的學習水平與新課改教育要求均還存在一定差距。這主要體現在幾個方面，首先是教學理念層面，初中數學課堂受應試教育思維影響，教師在教學過程中過于注重結果和分數導向，“考試考什么，教學就教什么”的滿堂灌現象較為普遍。盡管在素質教育背景下，教育減負呼聲極大，但應試教學理念問題依然未能完全改善;其次是教學方法層面，傳統教學活動中過于注重教師的主導地位，知識呈現過程也是以教師的知識講解和板書演練為主要模式，學生往往處于被動的知識接受地位，教師講什么便學習什么，自身的自主探究意識和主觀能動積極性并未得到完全意義的發揮;另外在當前數學教學活動中，信息化教學手段的運用較為普遍，但依然會存在形式大于內容的問題，課堂氛圍熱鬧活躍，但對于學生數學思維能力的實際提升效果卻并不顯著。隨著新課改進程的逐步推進，對于初中數學教學課程目標也提出了更好的要求，這對于教師而言，挑戰和機遇并存。只有立足于新形勢新要求，不斷創新自身的教學理念，提高教學能力水平，才能更好地勝任教學工作，為學生帶來更高質量的數學知識呈現效果。

2.初中數學教學的有效改進策略

（1）創新教學理念，構建動靜皆宜的初中數學課堂

在應試教育背景下，數學教學課堂多為沉悶的氣氛，教師著重于習題講解和練習，學生

則集中于機械式的重復答題，長此以往還會對數學學科產生畏難和厭倦情緒，這也為教師教學實效性的提升帶來極大的挑戰。針對這一常態問題，教師首先需要創新教學理念，真正理解和運用素質教育思維，既保證數學知識教學的高效性，同時也需要激發學生對數學學習的濃厚興趣。為了實現這一目標，教師可以有意識地拓展教學思路，一方面為學生創設良好的學習環境，讓學生能夠靜心理解知識，如在常規教學基礎之上，對于重難點知識的教學為學生適當留白，讓學生能夠在教師的引導下自主發現和解決問題，進而獲取學習的自信感和成就感。另一方面也需要加強教學互動效果，如通過趣味化數學小游戲的融入，引導學生能夠輕松快樂地運用數學知識，進而為動靜皆宜的數學課堂構建奠定堅實基礎。

（2）優化教學模式，增強學生主體的自主參與意識

傳統教學模式中，學生往往處于被動的知識接受地位。但就新課改教學目標對于學生的

自主探究能力也有了明確的要求，因此教師需要不斷優化教學模式，增強學生主體的自主參與意識。在《初中數學課程標準》中明確強調，“合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。”教師可以采用小組協作學習方法，作為傳統以教師為主體教學模式的有效補充。但為了提升協作學習效率，這首先需要教師針對學生群體進行科學分組，基于“異質同組、組間同質”的原則對于不同知識能力水平的學生進行分組，保障每一位學生都能在小組協作學習活動中積極發揮作用，例如，對于性格較為活潑的學生可承擔協調員職責，而較為內向的學生可擔任匯報員職責，通過合理分工實現個人專項能力的提升。其次，教師在選擇小組協作學習課題時應充分考量學生主體的認識能力、知識儲備和課題本身的可拓展延伸性，以避免出現“談無可談”和“隨意發揮”的情況。

（3）融入多樣化教學手段，拓展數學知識的呈現范圍

信息化教學手段的融入能夠有效豐富教學形式，活躍課堂氛圍。但如果太過浮于表面

的花哨效果，也容易讓學生目不暇接，很難能精心對數學知識進行理解和消化。因此教師在融入多樣化教學手段時，需真正立足于教材挖掘適宜運用信息化呈現手段的教學內容。如空間幾何內容知識，通過多媒體教學模式能夠生動呈現幾何圖形與其三視圖、展開圖之間的完整轉化過程，以此更好地增強學生主體的空間觀念。而針對一些常規性的教學內容，則可采用傳統教學模式進行講解。另外對于初中數學課程中的重難點知識教學，由于學生認知水平的差異性，教師基于有限的課堂教學時間內較難實現全面覆蓋理解。因此教師可不斷拓展思維，運用微課等教學手段，重點講解重難點知識，讓學生能夠在課后時間內進行泛在化的學習，充分拓展數學知識的呈現范圍。

3.結束語

在初中數學課程實際教學過程中，常態問題依然存在，但這也為教師教學工作的長效發展指明了方向。只有更好地立足新課改目標，充分加深素質教育的內涵理解，才能有的放矢，更好地提升自身的教學能力和知識儲備，構建動靜皆宜的初中數學課堂，讓每一位學生都能夠對數學學習充滿興趣。

參考文獻

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