多聲部合唱，從低年段開始

龐曉玲

【摘要】合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，合唱訓練能夠充分發展學生的多聲思維，所創造的和諧之美，能給人生帶來精神升華的時刻。然而，在我們的音樂課堂上，合唱教學卻陷入了一個比較尷尬的局面，如何改變這種狀況？筆者認為，教師應轉變教學觀念，盡早建立多聲部和聲意識；合理把握多聲部教學梯度，從節奏入手；通過自編兒歌，領略多聲部兒歌誦讀的趣味；歌曲配上多聲部的節奏練習，為合唱教學作好準備；對歌曲進行簡易合唱處理，引導學生慢慢走進合唱之門。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；多聲部意識；簡易合唱曲

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，最能夠直接表達情感，激發聽眾情感共鳴。合唱訓練能夠充分發展學生的多聲思維，所創造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”音樂課程標準體現了多聲部教學的重要性。但在實際的課堂教學中，班級合唱教學并不那么容易實現，在我們的音樂課堂上，卻陷入了一個比較尷尬的局面：三、四年級的二聲部歌曲學習，學生興趣不高，五、六年級的合唱歌曲，老師不大愿意教，哪怕是老師充滿激情地引導，但效果卻總是差強人意，更不要說享受合唱的樂趣了。在各種的音樂教學比賽中，執教老師對合唱歌曲也是敬而遠之，唯恐在比賽中出現學生無法配合的尷尬的場面而最終選擇放棄班級的合唱教學內容。這是為什么呢？

到底是教材中的合唱曲太難了，學生無法承受，還是老師在教學中忽略了低年段的多聲部訓練，導致出現如此局面？反復思考，感覺有以下幾個原因。

一、低年段多聲部訓練的缺失

一直以來，大多數老師都認為低年段學生能力比較弱，能唱準單旋律已經不錯了，而教材中也沒有多聲部的歌曲，合唱教學是高年級的任務。其實，仔細研究人音版的教材，建立多聲部概念的理念早已蘊含其中。如，第一冊：模擬勞動的三聲部節奏聲勢；用木魚、碰鐘演奏的二聲部伴奏；《動物說話》中的大鴨、小鴨的叫聲聲勢；火車鳴叫、大輪、小輪的三聲部聲勢；第二冊的合唱作品的欣賞、打擊樂器的多聲部伴奏更加豐富等等。多聲部音樂學習的理念通過不同內容、不同形式體現在教材當中，為學生的多聲部學習概念的建立打下了基礎。可是在實際的教學中，老師們沒能領會其良苦用心，往往只把教學的重點放在教材中歌曲的學習和樂曲的聆聽，而這些精心設計的節奏、兒歌之類的多聲部訓練被老師視為可有可無，造成了學生多聲訓練的缺失。

二、文化背景問題

西方藝術重立體感，其音樂也不例外，通過和聲、復調、配器等手段，追求音響的厚重、豐滿和對人心的震撼。而中國藝術無論是繪畫、書法、音樂都形成了獨樹一幟的“線”的藝術，音樂以單純性的旋律展開為絕對主導，構成了橫向的“線”型延伸。學生在日常生活中接觸多聲音樂的機會很少，逐漸形成了單聲部的聽覺，因此，中國音樂文化的特征、社會生活的背景，也嚴重地影響了多聲音樂的發展。

三、教材的編排

在教材的編排上，一、二年級多聲部練習只限于一些節奏和聲勢，合唱曲的數量極少，直到二年級的下學期才出現了輪唱歌曲《兩只老虎》，學生在多聲部合唱方面的經驗非常欠缺。如果老師也缺乏從低年段開始幫助學生建立多聲部素養的意識，就會導致低段學生參與合唱、練習合唱的機會少之又少，結果到了高年段，合唱曲目增多、難度增大，給師生增加了壓力，教學過程自然會出現了力不從心的現象。對于學生來說，多聲部合唱教育的缺失，無疑是相當可惜的，如何改變這種狀況呢？筆者認為可從以下幾方面嘗試。

1.轉變教學觀念，盡早建立多聲部和聲意識

首先從轉變老師的教學觀念和教學模式開始。多聲部和聲意識，應當盡早建立，從一年級開始，對學生多聲部歌唱能力進行系統、持續的引導與訓練，使低段的學生對多聲部有一個逐漸熟悉、認識的過程，讓學生建立多聲部合唱的概念，形成多聲部合唱的音樂素養。把多聲部教學的理念貫穿我們的所有教學過程，用心設計豐富的教學內容吸引學生，讓學生體會到和聲的豐富、變化、和諧之美，并積極投入到學習中去。一般情況下，我們都認為學生的多聲部訓練應從單音、單聲部開始，然后再漸漸進入多聲部，但是如果在學習是單聲部一直占絕對的主導地位，等到高年段才建立多聲部的聽覺觀念就更為困難，所以，我們的多聲部教學可以從第一節音樂課開始，從第一個音符開始，可以從師生問好歌開始：

從學生帶著新鮮感進入音樂室開始，老師就給他們灌輸多聲部音響的觀念，由最初的師生問好歌，老師就有意識地加入了第二聲部，加入簡單的一個音，讓學生有了一種新的感覺，引起學生對這種特別的音響效果的注意，打好了基礎，我們更深一步的多聲練習就順其自然地進行下去了。

在開始學習簡單的兩個音起，老師就可以好好地利用這兩個音，通過長音與短音的配合，順著唱、逆著唱等多種變化手段，編出簡單的二聲部，讓學生建立一種立體的聲音概念，為以后的學習打好基礎。

2.合理把握多聲部教學梯度，從節奏入手

一般而言，節奏入門要比音準容易些，我們可以根據教材的主題，在不同的單元教學中創編相對應的多聲部節奏練習，如小動物的叫聲；勞動過程中不同的聲勢形成的多聲部；大自然的風聲、雨聲、雷聲；火車的各種鳴笛聲、車輪聲等等，通過這些的聲勢配合，學生從中可以感受到不同聲音交織在一起形成的多聲部效果，在這樣錯落有致的多聲部節奏聲中，學生感到豐富多彩、興趣盎然的同時，也鍛煉了他們對聲音、節奏的控制和把握能力，以及對多聲部節奏的感受和把握能力。

例如，春天來了，天氣發生變化了，請小朋友說說下雨時大自然都有什么聲音？然后將學生分成三組進行三聲部練習。

3.通過自編兒歌，領略多聲部兒歌誦讀的趣味

一些簡短的兒歌，或者一條由語言提煉出來的節奏，經過師生誦讀，或者組合從兒歌中分離出來的一個詞組，一個短句，按不同的節奏型組合起來，在師生合作中，隨著兒歌節奏的變化，音樂性不斷豐富，也能讓學生在興趣盎然、毫無負擔的情況下，充分享受到多聲部的合作快樂。

如，一年級第一課的歌曲《你的名字叫什么》就可以作一些變化，從而變出一個多聲部的兒歌：

類似這樣的兒歌，還可以編出很多，在練習的過程中，老師頭腦要相當的清醒，不是圖個熱鬧，要站得更高，從專業的角度為學生提供指導，各個聲部的力度處理、強弱的對比、主次的分別等做出合理的安排，這樣，才能讓學生真正地體會到多聲部與單旋律的不同，感受到多聲部音響的豐富。

4.歌曲配上多聲部的節奏練習，為合唱教學作好準備

低年級的歌曲往往配上了打擊樂器的伴奏，這種看似好玩的游戲其實也在為多聲訓練作好準備，學生在伴奏的過程中得到了鍛煉。歌曲與節奏組合成的多聲部是合唱的預備階段，它既可以讓學生在歌唱中感受多聲部，又可以降低難度，避免了因不同音高相互干擾導致唱不準的現象。

為歌曲配多聲部節奏，有以下幾種方式：①為歌曲編配簡易伴奏。在唱好一首歌曲之后，老師可以根據歌曲的風格特點，編排兩三種簡短的節奏用拍手、踏腳、拍腿等方式進行配合，低年級教材中的打擊樂伴奏譜，也是不容忽視。如，《這是什么》的打擊樂伴奏譜，就是用三角鐵和雙響筒模仿鐘的不同聲效，制造了形象的二聲部音響伴奏效果。還有《洗手絹》《小雞的一家》等，學生從不同樂器的不同音色、不同節奏型與歌聲的配合中親身體會和聲的協調與美。

②在歌曲長音或者休止符的地方加入襯字或襯詞。在歌曲長音處加入襯詞或者聲勢為歌曲的旋律伴唱的，是最簡單的二聲部訓練。如第七冊教材中的《柳樹姑娘》，在高聲部的長音處加入了同音高的襯字“啦啦啦”進行伴唱，形成了二聲部合唱的效果。這種二部合唱的方法適合低年級的學生演唱，低聲部的節奏簡單易唱，采用高聲部長音的音高，是高聲部的補充和呼應，只要和高聲部接好、唱準，就能達到合唱的基本效果了。如我在執教二年級歌曲《云》時，就采用這種方法，在句末長音處加入襯字“啦啦啦”，使歌曲更加豐富，同學們都非常喜歡，效果還不錯。同樣，在歌曲中有些休止符的位置也可以加入襯詞進行二聲部的滲透教學。比如第四冊的《哈里啰》，可以在休止符的地方加入“嘿嘿”“啦啦”，使歌曲的氣氛更加活躍。

③采用歌曲中簡短的小動機，滲透多聲部訓練。在歌曲中抽取一小句或者一個動機，作為歌曲的伴奏，也是不錯的方法。例如學習歌曲《彝家娃娃真幸福》時，學生掌握歌曲之后，采用歌曲中的小動機“2 2 2 -”作為固定音型為歌曲伴奏，首先師生配合，讓學生感受兩個聲部的效果，熟練后進行生生合作，形成合唱的效果。這樣的教學設計看似簡單，但如果長期堅持，久而久之，學生的多聲部聽覺就能慢慢地訓練出來，合唱的概念就能漸漸地建立起來。負責伴奏部分的學生從頭到尾使用一個像節奏基石這樣小單位的音型，為已熟悉的歌曲旋律伴奏，降低了技能技巧的難度，使多聲部學習變得簡單、有趣，不僅可以幫助學生在低段夯實合唱基礎，而且可以讓低段的學生充分體驗到合唱的樂趣。

5.對歌曲進行簡易合唱處理，慢慢走進合唱之門

輪唱是由兩個或兩個以上聲部先后進入演唱同一個旋律的演唱方式，是合唱中較為基礎的演唱方法。在低段的音樂課中我們就可以采用一些簡單的歌曲進行輪唱的處理，讓學生感受輪唱的效果，鍛煉學生的協調能力和多聲部聽覺能力。如，在學會《郊游》這首歌曲后，我對歌曲進行了輪唱的處理，先請兩個學生與老師合作，學生先唱，我休止兩拍之后進入，第二樂句我少唱“白云”兩個字，然后與第一聲部重合，第三樂句又進行輪唱，學生靜靜地聆聽我們的配合，對這首歌曲有了不一樣的感覺，在兩位同學和我的帶領下，同學們出色地唱出來。對學生來說，將已經熟悉的歌曲作新的變化，既熟悉又有新鮮感，學生學習的興趣會更加深厚。輪唱是發展二聲部歌唱的最好準備，在低年段適合作輪唱處理的歌曲有不少，如，《法國號》《這是什么》《云》《粉刷匠》《郊游》《閃爍的小星》等等。

另外，對教材中的歌曲進行二聲部的重新編排，簡單加工，形成簡易的合唱也是鍛煉學生和聲能力的較好途徑。低年級的歌曲一般都比較簡短，學生往往聽唱幾遍已經掌握，如果老師動動腦筋，為歌曲編寫簡易的合唱部分，既增強了歌曲的趣味性，也為學生進入中高年級合唱的練習打出堅實的基礎。在二聲部的寫作時，老師要注意的是：二聲部旋律要符合和聲配置原則，要與歌曲的音樂形象想吻合，自己反復斟酌，反復聆聽，確保和聲效果的美感。

在整個低年段，如果我們能堅持有意識、計劃、有層次地堅持多聲部教學，從多聲部節奏到兒歌、從歌曲與節奏的配合，到歌曲的簡易合唱處理，只要我們能堅持不懈，在低年段打下扎實的基礎，相信到了中高年級，學生的合唱能力會逐步形成，要唱好教材中的合唱歌曲，相信也不是一件很困難的事情了。