中華優秀傳統文化融入高職語文教學的實踐探索

葛文嬌 林燕

摘 要：高職語文課程是中華優秀傳統文化教育的重要載體，在實施中華優秀傳統文化的傳承中起到重要的作用。但是，現今許多高職院校對語文教學重視不夠，擁有語文類課堂的高校寥寥無幾，且往往壓縮了學時，嚴重挫傷了教師的教學積極性。而學生也因為重視技能的學習忽略了人文素質的培養，對于語文課程往往不愛聽也不愛學。高職語文教學與中華優秀傳統文化的有效融合則改變了這一現狀。

關鍵詞：高職語文;傳統文化;課堂教學;有效融合

中華優秀傳統文化是中華民族在漫長的歲月中形成的有別于其他民族的思想文化和物質生活的總成，是中華民族的精神基因，為中華民族的發展壯大提供豐厚的精神滋養。高職語文課程是傳統文化教育的重要載體，在實施中華優秀傳統文化的傳承中起到重要的作用。高職大學語文課程建設應找準重心和支點，將優秀的傳統文化融入到課程中，做到有效的改革與創新，以有效地傳承中華優秀傳統文化，并將其貫穿在人才培養的全過程中，同時提升學生個人的人文素養。

一、高職語文教學中傳承中華優秀傳統文化的相關意義

作為當代青年，有責任將中華民族博大精深的中華優秀傳統文化繼承并發揚，傳統文化教育對于一個人的成長必不可少，對其樹立正確的人生、價值觀起著不可忽視的作用，通過加強對高職學生的傳統文化教育，不僅可以增強學生的民族自豪感，領悟做人做事的深刻道理，讓學生的愛國情懷更加強烈，也對于學生正確思想和良好性格的養成有著潛移默化的作用，讓優秀的傳統文化滲透到學生的精神世界，以文化淵源的視角詮釋和傳播社會主義核心價值觀，不但能夠賦予其文化感染力，還會提高學生對中華民族優秀傳統文化的認同感。高職教育培養的是“高素質技能型專門人才”，僅讓學生掌握扎實的專業理論知識和熟練的職業技能是遠遠不夠的，還需使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具有較高的人文素質、專業素質及職業素養，成為一個適應社會發展需要的人。中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，體現了中華民族的信仰和智慧，加強中華優秀傳統文化教育，對于提高學生文化素質，培養高素質人才具有不可替代的作用。當下，高職教育正步入由規模發展向內涵發展轉變的關鍵時期，在高職教育中加強中華優秀傳統文化教育顯得尤為迫切，在不增加課程、課時，不給學生增加負擔的情況下，將中華優秀傳統文化教育系統融入課程則是一種雙贏的選擇。而語文作為高職院校為數不多的人文素質類課程，與中華優秀傳統文化教育相融合具有天然的優勢。

二、中華優秀傳統文化融入高職語文教學的實踐探索

（一）完善中華優秀傳統文化融入體系

就中華優秀傳統文化本身而言，其對于高職語文教學存在非常重要的意義，但是想要在融入的效果上得到更好的提升，必須堅持完善融入體系，要表現出較高的自然性，同時對未來的發展提供更多的保障。第一，中華優秀傳統文化的融入之前，要對學生的文化程度和內心訴求進行深入的了解，這樣才能在教育工作中，按照科學、合理的模式來完成。例如，可適當地開展中華優秀傳統文化小型知識競賽，從而觀察學生在中華優秀傳統文化的學習過程中，是否表現出積極的態度，是否能夠在后續的進步上得到良好的成績。當對學生的文化程度有一個正確的認知后，接下來的教育工作，更加容易按照針對性的方法來完成。第二，中華優秀傳統文化的融入，需要按照循序漸進的方式來完成。中華優秀傳統文化的內容非常豐富，與高職語文教學相互融合，不可能在一開始就表現出特別好的效果，需要階段性的優化、轉變，這樣才能提高教學的綜合成績。

（二）課堂教學貫徹中華優秀傳統文化教育

首要的就是營造氛圍，激發學習興趣。教師要善于營造學習中華優秀傳統文化的氛圍，引導學生關注傳統文化，如可借“中國漢字聽寫大會”“成語英雄”等電視節目的東風，組織一些相關的課內外活動，引導學生關注漢字，發現漢字之美;可在每次課前安排學生分享傳統文化小故事，推薦傳統文化經典作品等，激發學生學習興趣;可通過多媒體手段，從視聽的角度營造學習中華優秀傳統的氛圍，讓學生直觀地感受中華優秀傳統文化的燦爛和美好，從而使學生熱愛中國傳統文化。其二，專題教學，構建知識體系。目前，高職語文教材中涉及的傳統文化或顯或隱于各篇課文之中，呈散點分布，不成體系，為更好地貫徹中華優秀傳統文化教育，可對教材中蘊含的傳統文化散點進行梳理，使其更系統，更有條理，然后再進行重點講解。這樣有利于學生更系統地、更深入地了解中華優秀傳統文化，提升其人文素養。另外，重視誦讀，體悟母語之美。誦讀是傳統語文學習最重要的手段，誦讀的過程就是語言積累的過程，誦讀的形式也不必拘泥，讀、誦、吟、唱均可，誦讀的素材主要是古詩文，語文教材中古詩文占相當大的比例，這些古詩文兼具音韻美、語言美、意境美，最能代表中國優秀傳統文化，通過誦讀這些作品能夠讓學生親近母語，體悟母語之美，吸收中華優秀傳統文化。

（三）重視高職語文課程，強化中華優秀傳統文化教育

盡管語文課程與中國優秀傳統文化有著密切的聯系，但高職院校的語文課程卻面臨較為尷尬的境地，該課程并沒有得到應有的重視，有些高職院校根本不開設語文課程，有些高職院校雖然部分專業開設語文課程，但課時數量少，課程定位也不是非常明確，僅僅把語文課程當作點綴，一旦課時緊張，隨時面臨被砍的命運。有鑒于此，高職院校的語文課程定位應進一步明確，應把該課程納入人文素養類課程體系，把中華優秀傳統文化教育作為重要的課程目標之一，在語文教學中弘揚中華優秀傳統文化，這樣既明確了語文課程在高職院校課程體系中的地位，又實現了中華優秀傳統文化的教育功能，一舉兩得。

三、結束語：

總而言之，我國在現階段的教育體系當中，高職語文教學需要對中華優秀傳統文化完成良好的融合，讓學生對優秀傳統文化有更深刻的認識，培養學生對中華傳統文化的情感，提升高職生的文化自信心、社會責任感和人文素養，這樣高職語文課程才能真正擔當起傳承中華優秀傳統文化的重任。

參考文獻：

[1]眭婧敏.高職語文教學中的中國傳統文化融入[J].新校園（上旬），2018（11）：46-47.

[2]郭素榮.將優秀傳統文化融入高職語文教學[J].佳木斯職業學院學報，2018（05）：42+44.