思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張游軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在我國教育系統(tǒng)內(nèi)的全面落實，人們的教育觀念也在潛移默化中發(fā)生了變化。相比于以往的填鴨式教學(xué)來說，現(xiàn)代的學(xué)生更加需要符合其實際需求的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的難點學(xué)科之一，一直是困擾很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。而思維導(dǎo)圖憑借著其空間式和發(fā)散式的思維方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。如何結(jié)合學(xué)生的實際理解能力，更加高效的開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)探究

引言

思維導(dǎo)圖是由“記憶力之父”托尼巴贊發(fā)明的一種，表達發(fā)散式思維的圖形工具，具有圖文并茂、簡潔直觀的顯著特點。它可以按照大腦自身的運作規(guī)律引導(dǎo)人們進行思考，讓人們在思考的過程中調(diào)動左腦的邏輯分析能力和右腦的圖形色彩思維，充分發(fā)掘人體自身的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力。運用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以更加有效地將枯燥的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思維方式完成由具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到顯著地進步。學(xué)生在優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的過程中，也可以為其他學(xué)科的進步提供經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

小學(xué)生由于年齡普遍較小，自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力和思維方式相對較為稚嫩。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義時，課堂上感覺自己已經(jīng)掌握了這部分知識，但在實際的習(xí)題訓(xùn)練中。一旦教師稍微改動了知識的表現(xiàn)形式，學(xué)生就很難輕松地解決對應(yīng)的問題。而思維導(dǎo)圖則可以高效的將數(shù)學(xué)知識進行再分類和二次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過程中，對數(shù)學(xué)知識的核心概念進行深刻的學(xué)習(xí)，從而獲得質(zhì)量更高的數(shù)學(xué)課堂。

另一方面，小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)定義及概念有數(shù)百個之多，這些概念是學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的重要基礎(chǔ)。而由于數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹性和邏輯性，其內(nèi)容大多較為枯燥。再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師往往使用灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效地培養(yǎng)。不僅在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展高度，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦和畏難心理。這不僅不利于教師教學(xué)工作的開展，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著降低。而思維導(dǎo)圖在形式上十分靈活，無論是教師還是學(xué)生都可以用個性化的方式對知識進行學(xué)習(xí)，同時通過自己喜歡的方式進行制圖。這就可以在提升學(xué)生抽象思維能力的同時，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效策略

2.1通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡相對較小，自身的意識力較為薄弱，很多學(xué)生會因為一些外界的干擾在上課時分神。另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容如果枯燥單一，也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。但大部分小學(xué)生都有著旺盛的好奇心和求知欲，只要教師豐富自身的教學(xué)形式，就能讓學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗。從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把更多的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作中。

例如在教學(xué)圖形面積計算時，教師就可以將圓形、正方形、長方形、三角形按照不同的類別進行思維導(dǎo)圖的繪制，同時將一些特殊的圖形按照其特點進行延伸。例如在長方形面積計算的基礎(chǔ)上，延伸出平行四邊形和梯形面積的計算。在三角形的基礎(chǔ)上延伸出直角三角形，等腰三角形的面積計算。教師通過這種方式進行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更清晰的認識到不同圖形之間存在的管理，加深對這部分數(shù)學(xué)知識的印象。

2.2利用思維導(dǎo)圖突破數(shù)學(xué)難點知識

數(shù)學(xué)知識的抽象特性讓很多學(xué)生對之感覺棘手，尤其是一些邏輯性較強的內(nèi)容，更是成為了教師的教學(xué)重點。如果教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行性教學(xué)，不僅無法讓學(xué)生無法深入的了解指示，還無法有效地保證教學(xué)質(zhì)量。針對數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的難點部分，教師就可以使用思維導(dǎo)圖來進行輔助教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖其圖形化的特點，將數(shù)學(xué)知識由難化簡，讓學(xué)生實現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)正方體與長方體這部分內(nèi)容時，學(xué)生雖然可以迅速這種兩種立方體進行區(qū)分，但對其性質(zhì)和特征上的相同點與不同點卻無法清晰地進行梳理。教師就可以在黑板上，根據(jù)兩種立方體棱、面、邊及面積計算公式存在的不同，為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過直觀的對比，可以迅速認識到不同立方體的之間的關(guān)系和區(qū)別，有效地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

在新課程改革的教育環(huán)境下，學(xué)校的主要教學(xué)重心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。這就要求教師在教學(xué)過程中，將自身的定位從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生思維的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的自主意識得到最大程度的培養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維習(xí)慣還沒有完全的成熟，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中塑造正確的數(shù)學(xué)思維，建立清晰地數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)正負數(shù)時，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)重點在于對正負數(shù)進行區(qū)分，同時準(zhǔn)確的對正負數(shù)進行表述和計算。教師就可以通過建立思維導(dǎo)圖的方式，加強學(xué)生對這部分知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架能力。教師以一些簡單的數(shù)字為例子，以舊知識為“樹干”，并且將負數(shù)化為“樹枝”。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把不同的數(shù)字作為“樹葉”填充到樹干和樹枝上，結(jié)合舊知識完成對新知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生完成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，還可以有效地鞏固舊知識，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.4結(jié)合思維導(dǎo)圖進行高效復(fù)習(xí)工作

除了以上幾點之外，思維導(dǎo)圖最常見的作用就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于思維導(dǎo)圖存在的高度概括性，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來對以往的數(shù)學(xué)知識進行科學(xué)的歸類和整理。雖然不同階段內(nèi)學(xué)生需要記憶的數(shù)學(xué)知識點都非常的豐富且繁瑣，但教師依然可以通過思維導(dǎo)圖降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，讓學(xué)生可以有條理的高效復(fù)習(xí)。學(xué)生的復(fù)習(xí)效率提升了，自然也可以節(jié)約出更多的學(xué)習(xí)精力，將這部分精力用于查缺補漏和弱點知識的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實質(zhì)發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著顯而易見的幫助，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖更加靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從而通過日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時有效地實現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)水平的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認識到思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要價值，從而讓更多的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的實質(zhì)提升。

參考文獻

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