利用多媒體技術進行科學課堂導入的研究

杜亮亮

摘 要：本文通過對在小學科學課堂中采用多媒體技術進行導課的研究，深化了導課的目的是為了激發起學生的學習興趣這一理念。在導課環節合理、巧妙的使用多媒體技術可以把抽象的科學知識以生動形象的動畫形式呈現在學生的面前，在短時間內能快速的抓住學生注意力，極大調動起學生學習興趣和探究欲望，對教學目標的達成可以起到事半功倍的效果，是構建高效課堂的一個重要途徑。

關鍵詞：小學科學；多媒體；課堂導入；學習興趣

一、研究背景

教學導入是課堂教學的開始，柏拉圖曾說：“良好的開端，是成功的一半”，由此可見導入在科學教學中的課堂導入是其中極其重要的環節，理想的小學科學教學的課堂導入好比一把鑰匙，它能很好的開啟學生的心扉，營造愉悅的課堂學習氛圍，誘發學生對自然科學的求知欲望；達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。

然而，目前我們的教學中，有些教師雖然也很關注導入語的設計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮；這種導課設計的不合理、不注重已成為普遍現象。因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展如何合理地、新穎地設計課堂導入方法，更好地為新課教學服務，取得“事半功倍”的效果，已成為我們亟待研究和解決的問題了。利用多媒體輔助科學教學的優點很多，最主要的一點就是讓抽象的科學知識以生動形象的動畫形式呈現在學生的面前，快速調動起學生的學習興趣，是一種用時較少，能在短時間內快速抓住學生注意力，調動起學生學習興趣的教學方法，用到課堂導入環節能起到事半功倍效果。

二、利用多媒體進行科學課堂導入的技巧與方法

（一）“巧”用多媒體，抓住學生的“心”

小學生都比較活潑、好動，尤其剛上課時，絕大多數的學生的注意力都不集中。在這時使用一個好的導課手段讓學生的注意力快速集中起來是很有必要的，多媒體就是一種不錯的選擇。利用小學生對視頻動畫的興趣，把教學中的精彩內容以視頻動畫的形式在課前播放出來，就可以快速的把學生的注意力從課外拉回到課堂教學中。這樣的導課方式不僅可以快速的集中學生的注意力，而且還可以激發起學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果[3]。如在講授《水的三態變化》一文時為了讓學生感興趣，我搜集了水在自然界中的各種形態的圖片和相關的視頻資料，然后剪輯制成視頻動畫，在課上播放出來。讓學生身臨其境，切身感受到自己就出在水世界里，有興趣去了解水的千變萬化?！芭d趣是最好的老師”多媒體導課最大的優點就是能夠集中起學生的注意力，激發起他們的學習興趣。

（二）“會”用多媒體，讓學生在課堂“活”起來。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，在小學段的科學課堂上我們可以利用學生對色彩與動畫的興趣來導入新課，以此來集中學生的注意力和激發起它們的學習興趣。那么是不是播放了視頻動畫就一定能夠集中學生的注意力和激發起學生的興趣呢？答案的關鍵在于視頻動畫。如果視頻動畫的內容與教學內容相離太遠只能集中注意力不能激發學生的學習興趣，有時還會出現學生興趣與教學內容相背離的情況；若視頻動畫內容就是教學內容，又會出現學生不感興趣的情況。那么應該如何選擇和制作視頻動畫呢。

1.視頻動畫色彩與內容要適合。選用的視頻動畫的色彩和技術必須適合能夠引起兒童的注意和興趣，視頻動畫的內容必須教學內容相關，能夠讓學生看完視頻后對教學內容產生好奇心與探究欲；否則不但起不到導課的作用，還會把學生的注意力更加分散了。

2.視頻動畫的播放時間要適度。視頻動畫的時間不宜過長，應該以3分鐘左右為宜，過短引不起學生的注意力，過長占用課堂有效的教學時間。

3.視頻動畫要有目的播放。視頻動畫不能盲目播放，應該在播放前提出要求或問題，讓學生帶目的、有重點的進行觀看。古希臘哲學家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學中，適當的問題可以使學生產生疑慮困惑，積極思考。

（三）“妙”多媒體，讓學習變得簡單起來

科學是與生活有著密切的聯系，科學的學習當然也不應該脫離生活。用多媒體導課時還應該與生活聯系，讓學生知道學習的就是身邊的知識。這樣的學習會讓學生感到不陌生、有興趣，學習也就變得簡單起來。

1.與生活聯系緊密。在導課時使用的視頻動畫的內容不應該脫離教學內容更不應該脫離實際生活。制作的素材應是在學生身邊或生活中常見的。學生在看到這些素材的時候會有一種親切感，會感到科學就是身邊的科學，不是高深莫測的、不可捉摸的科學。這樣學生才有興趣去學，不會產生恐懼或害怕的心理，這樣學習也就變得簡單起來。

2.引發思考與探索。布魯納的發現學習理論也認為，在學習時，教師最好不要把教學內容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境，來激發學生的求知欲，引導學生對問題進行探究，讓學生有所發現。在導課使用的視頻動畫不僅要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣；更應該引發起學生的思考與探索。學生只有帶著自己思考去學習，這樣的學習才是自主、快樂的學習，這樣課堂才會變得簡單，學習才不會變得復雜。再如新授《保護我們的牙齒》一課時，我就采用《沒有牙齒的老虎》的視頻動畫來導入新課。視頻中老虎的牙齒為什么會掉光呢？沒有牙齒會怎么樣呢？如果你是那只老虎你會怎么做？這樣學生就會自己去思考牙齒的重要性和如何去保護牙齒。學習也就變得簡單起來了。

三、結束語：

綜上所述，只有精心設計課堂導入方法，合理巧妙的利用好多媒體技術，最少的時間引起學生的注意力，積極調動學生的學習主動性和創造才能，讓學生的多種感官參與活動，使學生的學習興趣明顯提高，教學效果才能高效顯著。

參考文獻

[1] 龐磊.巧激趣促高效[J].科學課，2014，（2）：114-115.

[2] 黃紹裘，黃露絲瑪麗.如何成為高效能教師[M].北京：中國青年出版社，2011.