淺談小學數學教學中如何打造高效課堂

文志鵬

摘要：小學教育是基礎教育的重要組成部分，而小學數學課程是培養學生創造思維的重要課程，同時，小學數學的課程學習對后續課程的學習具有重要的作用，現今，在新課改的背景下，十分注重對小學數學高效課堂的打造，對新時代下的老師也有了新的要求，因此，現今的許多老師也致力于課堂高效教學，讓學生對數學課程產生濃厚的興趣，不斷的培養學生自覺學習能力的習慣，從而適應當前教育發展的趨勢。基于此，本人主要對在小學數學教學過程中如何打造高效課堂提出一些行之有效的措施，以此為眾多的教育工作者提供借鑒和經驗遵循。

關鍵詞：小學數學，教學，高效課堂

在以往的教學過程中，小學數學老師時常忽略對學生學習興趣和自主學習能力的培養，從而導致學生逐漸喪失了對數學學習的興趣，從而導致學習成績下降，更有嚴重者，便會出現厭學情況，不利于我國教育的發展。因此，當前許多教育工作者要積極的投入實踐，為打造高效課堂做出有意義的研究。

一、傳統教學存在的問題

（一）教學模式僵化

在我國傳統的小學數學教學過程中，老師時常是采用說講式，將知識點灌輸給學生中，或者是引導學生了解書本基本知識點，教學模式單一，許多老師都是傳統的黑白和粉筆作為工具，然后將書本中的例題進行講解，例題講解結束基本該課的知識點就已結束。當前，隨著科學技術的發展，電子教學設備基本已全面普及，但是有許多地區年長者不會使用電子教學設備，從而依舊采用傳統固有的教學模式進行講解，即便是老師在使用電子教學設備，也只是簡單的PPT放映，其PPT所放映內容大多也是書本內容，沒有創新與亮點之處，久而久之，學生就會對該種教學模式產生疲勞感，從而影響了課堂的效率。

（二）師生互動少

在傳統的教學過程中，大多都是老師一人講課，學生聽課，這種以老師為主體的教學限制了學生思維的開發，加之，在課堂中老師與學生之間的互動少，老師也無法具體掌握學生的實際掌握水平，其能真實反映學生實際情況的只有考試成績，但是考試成績的生成也有一些不可抗拒的因素干擾。在傳統的教學過程中，由于互動少，許多學生不懂裝懂，也有的學生有疑問卻不能當堂解決，嚴重影響了課堂高效性的打造。

二、打造高效課堂的方法

（一）聯系實際教學內容，融入生活情景

在小學階段，小學生對知識都具有非常強烈的求知欲和學習欲，但是小學生的心智不夠成熟，思維能力有限。因此，眾多的小學數學教育工作者們應該根據小學生身心發展規律，制定合理的教學方法和教學模式，不能“一趟講”或者強行灌輸知識點。因此，小學數學老師在教學前要對書本進行詳細的解讀，然后根據實際情況來制定教學目標和教學方法，最后將其運用至教學中。例如，小學數學老師在講解升與毫升的概念時，許多學生對其比較陌生，這時，老師就沒有必要去刻意解釋升與毫升到底是什么，而是轉換思維，將學生引導至他們親身經歷的事情。老師可以讓學生回憶他們自身在飲水時的情景，然后逐步過渡到對升與毫升的學習;在當前，許多小學都配備有電子教學設備，老師充分發揮其資源優勢，通過電子教學設備為學生創造與生活相似的情景，從而激發學生的學習興趣，從而增強學生學習的積極性;當然，老師也可以通過量杯或者量筒的使用，為學生現場演示，通過對刻度的掌握，讓學生的學習逐步融入生活，在加快理解的同時也加深記憶，并在實際生活中能夠學以致用。

（二）啟發學生產生疑問，引導學生進行思考

常言道：學而不思則罔，思而不學則殆。學習與思考二者是相輔相成的。因此在學生學習的過程中，加大學生自主思考問題和解決問題的能力，對提高學生的整體素質和學業水平具有重要的作用。老師在教學過程中，應該給學生提出與教學內容相關的問題，然后讓學生自主思考和解答，從而引導學生逐步的往知識點靠攏，當學生的水平達到一定的高度后，可以讓學生自己提出問題，然后小組內進行解答，不斷的加強學生的自學能力。當然，這種啟發式教學中，老師依舊在教學過程中起著關鍵的作用，老師應該根據學生對問題的解答程度，來為學生進行精準講解，如果學生的解答有誤，老師在第一時間也不應該直接否決其答案，然后說出正確答案。在這種情況下，老師應該順應學生思路去分析，然后再找出學生出錯的關鍵點，然后對其進行糾正，相信通過此舉，學生的學習探索性和積極性會有顯著的提升。

（三）注重教學梯度把握

小學生在學習過程中，其思維能力依舊存在很大的不足，需要老師的正確引導才能不斷的激發學生的思維。這就要求當前眾多的小學數學教育工作者根據教材內容，把握教學的梯度。如果教學內容過于簡單，對學生能力的提高不會有明顯的效果，如果教學內容難度大，很容易讓學生產生畏懼心理，導致學生的對該課程產生抵觸或者是放棄情緒。因此，只有準確把握教學內容的梯度，才能讓學生對課程產生濃厚的興趣，也才能提高課堂效率。

一般教學都是由易到難，由簡到繁，由表面到深層。因此，在教學過程中，老師應該掌握循序漸進的原則，從基礎概念逐步引入到相應的數學知識，然后通過教學問題引入到教學內容，層層遞進，逐步增加難度，讓學生易于接受，增強學生的學習信心。例如，在學習《分數的意義》這一課時，老師首先可以通過實際生活中分割東西的實例引入到學生對分數概念的認識，然后再提出與分數有關的問題，逐步加深學生對知識的理解和掌握。

三、結束語

構建高效課堂是目前教學所趨，同時也是新課改的重大要求，眾多的教育工作者們一定要根據新課改的相關要求，結合自身在教學過程中的實踐，通過將教學與生活緊密相連，啟發學生進行問題思考以及時刻研究教學內容的梯度，逐步加強對高效課堂的打造，為我國的教育現代化注入新的源泉和動力。

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