探究提高初中語文寫作教學質量的策略

保杰

摘要：寫作教學在初中語文教學中占據重要地位，特別是隨著新課標改革的不斷推進，教育部對寫作教學提出了更高的要求。雖然初中生面對寫作訓練不會出現寫不出的情況，但是學生的寫作質量還有待提高。因此，作為一名初中語文教師，我們應該結合學生學習的情況，積極探索新的教學策略，在此基礎上激發學生的學習興趣，以促進學生學習質量的提高。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略研究

長期以來，語文在學生心目之中一直是一個吸引力相對不高的科目，特別是針對寫作教學，很多學生普遍存在對語文寫作的興趣不高以及重視不夠的情況，這兩方面在一定程度上極大的影響了學生的學習質量。此外，很多教師在教學實踐過程中還在采用比較落后的教學觀念，一味的讓學生進行大量訓練，而沒有告訴學生語文寫作的具體邏輯，造成事倍功半的效果。因此，作為一名初中語文教師，就如何提高語文寫作的教學質量這一難題，我提出了自己的看法。

一、創設有趣的教學情境提高學生寫作興趣

教學情境主要是指教師借助提問問題的形式或者圖片展示的形式為學生建構有趣的，符合學生認知特點的特殊的教學環境。學生在這種教學環境中不僅能激發學生的寫作興趣，還能通過某種情境激發學生的靈感或者情感共鳴，促進學生學習質量的提高。因此，教師在寫作教學中，應該積極借助外部環境激發學生學習的欲望，培養學生對語文寫的興趣，促進語文寫作教學質量的提升。

以講解2017年昆明市中考真題中的作文為例，2017年的真題中出現了2道作文題，我主要以題一為例，題目是“老師寫的評語---我”。針對這道作文題，教師可以先讓學生找到自己的作文批改記錄，然后讓每位學生以接龍的形式讀出令自己印象深刻的評語并談談自己的感受。初中三年，教師給學生批改過無數的作文，留下過各種各樣的評語，總有一些評語鼓勵過，指導過或者批評過學生。讓學生念出自己的評語并談談感受的主要目的是讓課堂形成一種回憶的氛圍，這種情境或者氛圍就可能會引發更多的情感共鳴，增強學生某方面的情感與感受，利于學生寫出優質的作文，而且還能提高學生的寫作興趣，一舉兩得。

二、鼓勵學生大量閱讀增加學生的素材積累

閱讀與寫作具有不可分割的緊密聯系，教師在教學過程中可以通過閱讀教學提高學生的寫作水平，也可通過寫作教學提高學生的閱讀理解能力，因為學好兩者需要的能力是互通的，所以學生可以通過文章閱讀來積累素材，增強組織文章結構的能力。教師在講解語文內容時，遇到名人名言或者英勇事跡應該積極提醒學生進行素材積累，幫助學生形成良好的素材積累的習慣，除此之外，教師還可以每天推薦學生閱讀一篇模范作文，把其中優秀的句子或者素材積累起來，做好筆記，為以后的語文寫作打好基礎。總之，教師應該鼓勵學生大量閱讀，在閱讀的過程中做好素材積累，這樣以后進行寫作時，學會就可以信手拈來。

以講解2019年昆明市中考真題為例，2019年的真題閱讀理解題目為“園中蟲思”，教師首先可以讓學生閱讀一遍文章并總結文章的主要內容，學生回答過后，教師可以對本篇文章進行講解，其中文章中用了很多的擬人手法，如“蟬的合唱最早”、“竭盡全力地歌唱短暫的生命”、“蟋蟀是獨奏演員”等等，這時教師就可以讓學生學習這種寫作手法并讓學生摘抄寫來作為素材進行積累。當文章講解完后，教師應該告訴學生文章的寫作結構以及作者是如何有寫小動物的行動過渡到人生哲理的，告誡學生這類寫物的文章一定不要忘記最后的升華。通過這種形式，教師不僅講解了閱讀理解知識，而且還穿插了作文素材積累以及寫作框架和結構的內容，兩者相輔相成，一舉兩得。

三、組織學生進行寫作訓提高學生寫作能力

俗話說：光說不練假把式。學生的寫作水平都是在大量的寫作訓練中提高的，學生在前期積累了大量的寫作素材，只有通過大量的寫作訓練，才能把摘抄下來的素材變成自己的。語文作文的類型有很多，比如議論文、記敘文或者看圖寫作、以寫信的形式進行寫作等等，所以教師在進行寫作訓練時要分層次的，差異化的訓練學生寫作，告訴學生不同類型作文的寫作思路以及模式，在大量的訓練過程中不斷提升學生的寫作水準。同時，學生進行寫作訓練后，教師要對學生的作文進行及時的評改與評價，認真做好教學評價。只有經過作文批改學生才能了解自身的問題所在，學生才能對癥下藥，在循序漸進慢慢提升學生的習作質量，以促進學生的全面發展。

以材料作文為例，我發現近幾年的中高考試題都少不了材料作文，所以教師可以把真題中的材料作文作為一個系列，組織學生進行寫作訓練，并講解遇到材料作文時如何進行審題，如何立意以及怎樣寫不會跑題等內容，把材料作文的寫作邏輯以及寫作思路告訴學生。教師每組織一次寫作訓練，就應該及時評改，把反饋意見告訴每個學生并指導學生如何進行修改。只有經過寫作訓練，并發現問題，及時改正，才有可能在不斷實踐的過程中提升自己，以促進學生寫作水平的提高，

總之，教師要想提高初中語文寫作教學的質量，就應該改變過去落后的教學策略，積極探索新的教學模式，在不斷實踐教學中慢慢提升自身的教學能力，只有這樣才能提高學生的學習質量，促進學生進步。

參考文獻

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