多元教學策略下高效體育課堂的構建

陳啟明

摘要：隨著新課改進程的不斷加快，在當前初中體育課程的教學中，教師更加注重課堂的教學質量和教學品質，因此，教師也積極應用多元化的教學手段，促進課堂教學品質的提升，促進高效體育課堂的生成。基于此，筆者從自身體育課堂的實踐講解經驗出發，提出優化備課、開展合作，注重理論，以及介入游戲等形式，淺談如何實現高效體育課堂的構建。

關鍵詞：初中體育;高效;備課;合作

高效體育課堂強調的是課堂教學的效率和質量，在高效的初中體育課堂中，學生不僅能夠掌握基礎的動作技巧，提高對體育理論知識的認知，同時能夠發展自身的體育素養，形成體育精神。那么在開展當前初中體育課程的教學中，教師應當如何針對體育學科的特點，進行教學策略的優化，才能夠形成高效的體育課堂呢？

一、優化備課，做好準備

備課是課堂教學的起始環節，備課環節的優劣在一定程度上影響著最終的課堂教學效果，因此，為了實現高效體育課堂的構建，教師有必要優化備課環節，從而做好課前的準備工作。具體而言，體育課堂中的備課環節主要包含備學生、備內容、備教學環境、備教學目標等，教師只有做好了備課的工作，才能夠讓體育課堂中的教學活動開展的更有依據，更有方向。

例如，在對學生進行羽毛球運動的教學中，教師就可以通過有效的備課，做好課前的準備工作。在實際開展教學前，首先，教師先對學生的學習狀態，學生的羽毛球運動掌握情況等進行分析，從而為備課活動的開展增添針對性;其次，教師進行羽毛球運動教學內容的分析，指出正手發高遠球、反手發球、后場正手高遠球等教學內容，為備課環節填充內容基礎;再次，教師對學校的硬件教學環境進行分析，思考預設教學活動是否具有可行性;緊接著，教師進行教學目標的設計。教學目標中的內容指向課堂中學生將會發生某種變化，教師基于學生已有的運動素養，結合羽毛球運動的教學內容，進行教學目標的設計，能夠為教教師進行教學活動的設計做好導向，從而設計出更符合教學目標、更有針對性的教學活動;最后，教師進行教學活動的設計，做好課堂教學的指南。

顯而易見，在開展初中體育課程的教學前，教師基于學生的情況、教學內容，以及教學環境等進行有效的備課，能夠做好課前的指導工作，從而讓體育課程的開展更有依據，為高效課堂的開展奠定基礎。

二、開展合作，突出本位

伴隨社會經濟的不斷發展，在當前企業中對人才提出了團隊合作的能力要求，這使得教師開始積極將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足對學生合作能力的培養。但是，從實際的課堂教學中我們可以看出，存在部分課堂中應用合作學習活動卻沒有得到預期教學效果的現象，究其根本是教師沒有根據學生的實際體育素養，對學生進行組員的合理安排造成的。因此，為了提高體育課堂的教學效果，更好地突出應用合作學習活動的價值，教師應當基于學生的實況，優化對組員的安排。

例如，在開展足球運動教學的過程中，教師就可以根據學生的能力不同，進行合作學習活動的優化，從而提高體育課堂的教學效果。在課堂中，教師先對學生講述基本的足球運動中的動作技巧，并對學生的學習過程進行觀察，從而了解學生的足球運動情況。之后，教師按照學生的實際情況，對學生進行層級的劃分。緊接著，教師按照學生的能力不同，對學生進行合作學習小組成員的安排，使得每個小組當中學生之間的足球運動能力呈現差異化的分層。隨后，教師組織學生以分好的小組形式開展足球運動的學習，并讓小組中足球運動能力較強的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，促進學生在相互輔助中完成對足球運動的練習，提高練習的效果。

不難看出，在對學生進行體育運動的教學中，教師可以發揮合作學習活動的優勢，讓學生在差異化水平的小組成員中，更好地開展學習活動，突出自身在課堂中的本位性。

三、注重理論，奠定基礎

在傳統初中體育課程的教學中，教師將教學的目光放在動作教學上，很少針對體育運動的發展起源，以及體育運動對人身體的積極作用開展教學，造成學生只是盲目地進行體育訓練，而不清楚進行練習的目的。而伴隨新課改的推進，教育部針對體育課程的特點，對學生做出了體育核心素養的要求，在其中明確指出教師應當對學生進行體育理論的教學，發展學生的體育綜合素養。因此，在高效課堂的教育理念下開展初中體育課程的教學，教師也應當注重對學生體育理論的教學，奠定學生進行體育運動學習的基礎。

例如，在開展籃球運動的教學中，教師就可以通過室內教學的方式，提高學生對籃球運動的學習效果。在課堂中，教師先借助一段世界籃球競賽，吸引學生注意力，讓學生將課下的休息狀態轉移成上課的狀態。隨后，教師應用多媒體當中的圖片展示功能，向學生展示有關籃球運動理論知識的框架，使學生可以從整體上認知本節課的知識，從而把握課堂教學的節奏。緊接著，教師利用圖文結合的形式，向學生簡介籃球運動的起源、發展，以及籃球運動的學習對人身體發育的積極意義等，從而從功能觀的角度認識籃球運動，讓學生更主動地投入到籃球運動的學習當中。最后，教師再使用word文檔的形式，對本節課所學習的理論知識進行總結，讓學生在歸納中進一步提高對籃球運動的學習效果。

從上述案例中可以看出，在初中體育課程的教學中，教師利用現代化的教育技術，促進體育理論的教學，能夠幫助學生奠定進行動作學習的基礎，提高學生對體育運動的重視，從而實現高效體育運動課程的構建。

四、介入游戲，激發興趣

游戲是激發學生學習興趣的動力，在實際進行體育運動的教學中，我們可以看到，當課堂教學的形式與游戲相關時，學生會主動耗費自身的精力，參與到體育運動的練習中，從而提高練習的效果。因此，在進行體育運動的教學中，為了提高課堂教學的效果，教師也應當積極引入體育游戲，激發學生參與練習的興趣。但在進行游戲的設計中，教師也應當注重游戲與體育運動之間的切合性，從而讓學生在感受到體育課堂中樂趣的同時，能夠進行有效的運動。

例如，在對學生進行下肢力量教學中，教師就可以通過游戲的介入，促進學生激發進行體育運動的興趣。在課堂中，教師先讓學生手拉手圍成一個大圈，面向圓心站立。在圓心中教師放置一個小旗子，當教師吹響口哨后，學生單腿跳躍，向圓心移動，對于最先跳躍到圓心，且拿到旗子的學生獲得游戲活動的勝利。隨后，教師讓學生再重新回到出發點，換腿進行跳躍，重復游戲活動。在這一過程中，學生的下肢能夠得到有效的鍛煉，同時可以感受到體育課堂中的樂趣和魅力，從而更主動地參與到下肢的訓練中，提高練習的效果。

可見，在初中體育課程的教學中，教師可以通過有效的體育游戲設計，讓學生在參與游戲的同時，完成體育訓練，從而逐步提高體育課程的教學效果。

總而言之，教師進行有效的備課、開展合作活動，注重體育理論的講解，以及引入游戲活動，都能夠促進高效體育課堂的構建，但是，這些卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程，因此，在之后開展初中體育課程的教學中，教師應當繼續弱化自身在課堂中的存在，強化學生的課堂參與性，讓學生體驗體育運動的認知過程，從而逐步形成完整地開展體育運動教學的體系，提高體育課程的教學效果。

參考文獻

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