淺析大學生社會實踐活動的育人功能、存在問題及提升對策

張雪紅 何宜麗

摘? 要：大學生社會實踐是高校思想政治教育的有效途徑，社會實踐運行機制的優良程度直接影響第二課堂育人功能的發揮。研究發現當前社會實踐活動存在實踐參與主體、實踐選題內容、實踐組織形式等各方面發展不健全的問題，嚴重影響社會實踐育人功能優勢的發揮。針對這些問題，需要從原因入手，系統地探究解決辦法，加強與完善社會實踐運行機制，提高各方面對社會實踐的重視程度，保障社會實踐的順利開展并使其意義達到最大化，讓當代大學生在社會實踐中確立人生目標，做好職業規劃。

關鍵詞：社會實踐;育人功能;問題探究;提升措施

中圖分類號：G647? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0060-03

Abstract： College students' social practice is an effective way of ideological and political education in universities. However， there are many problems in the current social practice， such as the imperfect development of practice subject， practice content， practice form and so on， which hinder the function of social practice in educating people. To solve these problems， it is necessary to start with the causes， systematically explore solutions， strengthen and improve the social practice system， improve the degree of attention to social practice， so that social practice can be carried out smoothly and its significance can be maximized， so that contemporary college students can establish their life goals in social practice and make good career planning.

Keywords： social practice; educating function; exploration of problems; countermeasures.

在新的歷史時期，大學生社會實踐中存在著實踐內容單一陳舊，形式缺乏創新性，實踐育人理念未得到充分重視，實踐項目管理不當，缺少人力物力保障，嚴重影響社會實踐育人功能的發揮。總結歸納社會實踐思政教育功能，分析其存在問題，挖掘提升政策，增強育人效果，對大學生第二課堂的建設具有重要現實意義。

一、社會實踐的育人功能

社會實踐具有重要的育人功能，通過實踐活動可促進受教育者綜合素質的全面提升，實現受教育個體的全面發展。第一，社會實踐育人功能的核心是思想政治品德的形成與發展。第二，社會實踐是重要的育人方式，在實踐過程中受教育者接受社會環境的影響與熏陶，通過自我踐行提升自我修養。第三，社會實踐幫助大學生形成正確的理想信念，激發內在動力，指導現實行為。在大學生的成長過程中，社會實踐有助于其將個人成長目標與社會目標的融合統一，社會發展目標逐漸成為大學生個人成長目標，為實現目標，學生在社會行為準則，行為規范的要求范圍內，施行實踐活動，達成實踐目標，實現自我全面發展。根據社會實踐的特點，其具備的育人功能主要分為以下五個方面。

（一）思想政治教育功能

思想政治教育功能是社會實踐的核心功能。思想政治教育具體分為世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育、道德觀教育、法治觀教育五個方面，這些教育內容對受教育者思想道德素質的提升和個人的全面發展發揮重要作用。思想政治教育功能包含于社會實踐育人內容體系，通過實踐活動連接校園與社會，打造社會實踐的平臺，為廣大學生提供了驗證理論知識正確性和有效性的實施途徑。

（二）學習研究深化功能

學習研究深化功能是社會實踐的基礎功能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過社會實踐第二課堂，實現理論知識在現實生產生活中的開展運用，促進理論知識的深化和成長經驗的積累。理論知識與現實生產生活存在距離，實踐環節在連接理論和現實中發揮重要橋梁紐帶作用，拉近理論教育與實際運用之間的鴻溝。通過親身實踐，將學習過程中掌握的方法、知識、理論、觀點進一步深化，鞏固和提升。

（三）身心發展促進功能

社會實踐是大學生與社會溝通的重要渠道，幫助大學生逐步實現身份的轉變，提升“校園人”向“社會人”轉化過程的健康化和有效性。1. 增強受教育者適應社會的心理調適和情緒調控的功能，提高適應社會的能力。走入社會生活，大學生需面對復雜的社會關系，承擔消極的現實壓力，而社會實踐有效培育大學生的鑒別力、承受挫折與壓力的能力，幫助大學生樹立積極的人生態度、形成和諧的人際關系、磨練堅韌的意志品質。2. 幫助大學生掌握社會規范，了解社會角色，適應工作崗位，縮短社會適應期，把時代要求內化為自我意識，把個人發展與社會責任聯系起來。

（四）綜合能力培養功能

綜合能力包括自主學習能力、獨立工作能力、創新創造能力三個方面。首先，自主學習能力的培養得益于社會實踐環節教師的非全程參與，這為大學生獨立自主學習創造了基礎條件。大學生獨自走出校園，以個人身份涉足社會，完成實踐任務，實現自我教育，達成實踐目標。其次，大學生以團隊的形式開展實踐活動，不僅鍛煉個人獨立思考、獨立處事、單獨交往的能力，同時也提升其個人在團隊工作中協同合作能力。第三，通過社會實踐，學生直接暴露在真實復雜的社會環境中，接收未經過濾的社會信息，親身經歷維系陌生的社會關系，這對大學生信息收集、偵辨能力，環境適應、優化能力和人際關系的協調、完善能力都提出了挑戰，歷經錘煉后學生的創新、創造和創業能力得到提升。

（五）人文素質提升功能

人文素質的培養來源于人文教育，一方面是人文科學和藝術教育，另一方面是教育的人文性。人文教育在高校人才培養體系中具有一定的基礎性地位，在第一課堂通過專業知識的傳播滲透人文教育，而社會實踐作為高校課堂教學的延伸，是大學生成長成才不可或缺的重要環節，人文教育功能的有效發揮無可厚非。社會實踐通過講座、會議、參觀等多樣形式向大學生傳遞文學、歷史、哲學、藝術以及優秀傳統文化的相關知識，通過創造、表演以文藝作品的形式直接開展與人文相關的實踐活動。人文素質提升功能是社會實踐育人的拓展功能，豐富了實踐育人的內涵。

二、社會實踐現狀及存在問題

（一）社會實踐重視程度不足，育人合力不夠

在社會實踐的運行機制中，高校、家庭、社會都發揮著促進作用。現今實踐育人的理念沒有得到三方充分重視，影響了社會實踐的規模、質量和育人功能的發揮。在各高等學校，社會實踐活動的重要組織單位是高校團委，其他職能部門對社會實踐的認可度不夠，重視不足，配合不到位，未能發揮協調作用。各高校在組織實施實踐工作中因對實踐育人的本質內涵理解不足，活動形式單一，教育內涵淺薄，浮于表面。在社會層面，協助高校開展社會實踐活動的各企事業單位和政府機關，普遍表現不積極，配合度不高，對實踐育人的重要性缺乏統一認識。為高校提供實踐基地的缺少長效性，趨于形式化。在家長方面，思想觀念陳舊，未將社會實踐和專業學習放在同等重要位置，對學生的督促引導不足，消極態度普遍存在。

（二）社會實踐參與主體價值取向功利化，主觀能動性差

當前，我國社會體制轉型加劇，價值觀念呈多樣化發展，在各種思潮的交錯下，大學生參加社會實踐的價值取向更傾向于利己主義。一方面功利化傾向明顯，希望在實踐中獲得個人發展，追求物質利益，片面強調個性，公益服務意識淺薄。另一方面主觀能動性差，將社會實踐看作獲得學分的規定任務，缺少發現問題解決問題的鍛煉精神和主觀能動性。第三方面，缺乏當代青年應該具有的責任意識和擔當奉獻精神，幫助他人，服務社會的公益意識淡薄。這種現象與旨在幫助在校大學生通過社會實踐運用專業所學知識，提升服務社會公益意識，加強改造社會能力，實現自身價值的初衷相違背。

（三）社會實踐內容與形式單一，缺乏創新

社會實踐內容與形式單一，缺少創新性，不符合新時代的要求，無法滿足當代大學生個性發展需求。當代大學生的主要代表是“90后”，他們的思想前衛，注重自我，強調個性，傳統的“說教式”教育逐漸不適應這代人的成長發展，對社會實踐的形式和內容也提出了新的要求。目前，各高校社會實踐活動改革創新進度慢，內容設計陳舊，組織形式單一，內涵深度不夠，覆蓋廣度不足。實踐組織形式局限于現存模式，跟不上時代需求，缺乏向縱深方向發展的改革與創新。實踐涉及內容脫離學生所學專業知識，難以實現學以致用的目標，促使學生產生 “知識無用”的消極心理，背離社會實踐初衷。社會實踐過程缺少正確引導，忽略學生自我表達和自我體會的啟發，簡單生硬的采用灌輸式的教育，育人功效不佳。

（四）社會實踐組織管理不科學，缺乏保障機制

人力、物力、財力保障是社會實踐項目科學有效開展的基礎，現今社會實踐項目的開展缺少科學合理的運轉保障機制。第一，財務資金支持不夠。目前，社會實踐活動經費主要來源于高校，但高校經費有限，開支大，社會實踐資金扶持有心無力，難以滿足實際要求，嚴重影響社會實踐廣泛和深入開展。為實現實踐活動的最終完成效果需要廣大學生自主承擔相應費用，而部分大學生因家庭經濟困難，無法承擔相應經費，影響實踐活動參與效果，同時限制實踐參與者的覆蓋面。第二，人力資源扶持力度不足。高校實踐專業指導教師人員數量匱乏，實踐經驗不足，專業指導不夠，實踐團隊無法得到全面充分有效的指導，從而導致實踐效果覆蓋面窄、效果不佳。第三，實踐基地建設保障不足。具有長期穩定合作的實踐基地數量不夠，可供學生選擇的實踐范圍較窄，多數學生通過個人途徑自主聯系實踐單位，致使學生實踐基地分散，學校集中組織管理困難。第四，社會實踐評價體制不科學。高校在對社會實踐進行評價時，忽略各參與主體的長遠利益，評價標準單一性，考慮因素不全面，評價體系未形成統一機制，不利于社會實踐長期、有效的發展。第五，實踐結果激勵機制不科學。高校在優秀社會實踐評選中，多以書面形式的實踐報告為評獎評優依據，覆蓋面窄，說服力差，評選結果不合理。

三、社會實踐存在問題的解決對策

（一）增強大學生的實踐主體意識，提升參與主觀能動性

大學生對于社會實踐的參與意識的強度和投入精力的深度直接影響到社會實踐育人功能的發揮情況。學校應該大力提倡和鼓勵大學生主動思考，積極參與，全面展示。引導實踐成員針對實踐項目從實踐目標、實施方案、實施流程等多角度集中思考，集思廣益。鼓勵廣大實踐成員主動承擔，各負其責，帶著問題去實踐，通過實踐來思考，促進社會實踐育人效果的升華。在實踐活動啟動環節應加強教育引導，動員實踐隊伍全體成員主動展示，擴大社會實踐評審和答辯環節的集體參與度。

（二）創新社會實踐的形式和內容，增強實踐生動性和實用性

隨著信息化時代的到來，大學生作為新媒體的主要用戶，時刻通過網絡渠道獲取社會信息，不受時間和空間限制。在開放多元的成長環境中，以“90 后”、“00后”為主要代表的大學生普遍表現出鮮明的個性和強烈的自主意識，傳統形式的社會實踐已經無法滿足新時代大學生的客觀需要。學校、社會、家庭和學生個人應凝聚合力，共同探索社會實踐新模式，挖掘符合時代要求的實踐主體，開創更富吸引力的實踐形式，激發社會實踐新活力。高校重點發揮組織引導作用，呼吁廣大學生獨立思考，腳踏實地，走進一線了解國情、民情和基層的真實生活，將國家責任轉化成個人責任，賦予自身更多的時代感和使命感。在傳統說教式教育模式下，強化體驗式教育功效，開設專題教育，提供表演、朗誦、合唱等多種參與形式鼓勵學生親身實踐，切身體會。

（三）進行校企合作教育，完善管理體制

學校是學生獲取理論知識的地方，書本是學校知識傳播的載體。隨著時代的快速發展，書本知識更新速度已經無法滿足現實的發展進度，與現實情況脫離嚴重。為縮短高校與社會的距離，幫助大學生學以致用，培養真正符合社會需要的建設者，學校應主動跨出校園，走向社會走進企業，結合實際培育學生。企業是考驗大學生是否符合社會人才需要的重要場所，具有鮮明的代表性，加強校企合作有利于實踐活動的有效開展。在校期間，高校可以聯合企業通過舉辦講座、比賽的方式進行前期宣講，初步將企業理念傳達給大學生，做好知識和心理準備。除課堂講述外還可以通過企業走訪，帶領學生實地考察，現場教學，強化體驗式教學，促進理論與實際相結合。在實踐項目管理上，建立完備有效的管理體制，組建專業的工作隊伍，把握時代需求，正確引導實踐主題的選擇方向，規范實踐開展流程。建立完善的實踐成果評價體系與激勵機制，全面調動學生的參與主動性和積極性，強化實踐育人效果的廣泛性，拓寬實踐成果的影響力。

（四）完善實踐基地建設方案，培養專業指導教師

第一，當前長期有效的社會實踐活動場所數量匱乏，社會實踐活動開展范圍受限。為提升社會實踐活動的連續性和系統性，必須與社會實踐基地創建長期合作關系。在實踐基地的建設前期，學校應對實踐單位定期走訪，了解基地性質和人才需求，簽署實踐基地合作協議，建立長期合作的關系。在實踐項目開展后期，持續保持與實踐單位的緊密聯系，通過整理收集文字圖片信息，擴大實踐活動宣傳力度，深化實踐基地育人效果，有針對性的調整學校學生的培養方向。第二，培養社會實踐專業指導老師，保障實踐有序開展。學校開展培訓輔導工作，傳授實踐活動開展的理論知識，組織企事業單位實地考察，從專業的角度了解當今企業的發展狀況，根據自身所學所想，有目的有方向的指導大學生實踐。

社會實踐是當今高校發揮育人功能的重要載體，社會實踐的能力培養，對于學生的全面發展發揮重要作用，是踐行素質教育理念以及時代發展要求的有效舉措。為充分發揮社會實踐的五大育人功能，實踐的參與者都應發揮各自的重要功能，強化社會實踐的重要教育理念，營造積極的實踐氛圍，豐富實踐內容，創興實踐形式。作為實踐參與主體的學生，在充分肯定社會實踐必要性和重要性的前提下，積極發揮個人主觀能動性，開拓創新，開放思維，開拓進取，學以致用，踐行實踐理念，應用專業知識，珍惜實踐機會，在實踐中鍛煉自我，提升能力，培養社會責任感，加強社會服務意識。作為實踐活動的組織者，學校方面應加強活動組織實施力度，與社會各界建立長期合作關系，創建實踐基地，完善實踐成果評價體系以及激勵機制，提高社會實踐的積極性和活躍度。作為第三方支持者，社會各界應該給予高校強大的政策支持，配合高校實踐需要，提供充足的人力、物力、財力保障，促進實踐有效開展。

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