如何做好小學數學復習教學工作

葉鵬

摘 要：復習是學生對一段時間里所學知識進行歸納整理、查漏補缺的活動，在整個知識學習過程中占據著非常重要的地位，影響著學生最終的學習效果。據此，實際開展小學數學教學工作的時候，任課教師不僅需要指引學生認識到復習學習活動的重要性，更要基于科學研究時時給予學生有效點撥，優化學生復習學習行為，最終促使學生順利鞏固所學，提高數學學科能力。

關鍵詞：小學數學;復習教學;優質策略

實際上，一直以來無論是教師還是學生大多都明白復習活動的重要性，也在此環節投入了較多的時間與精力，但是很多時候最終所得成果都不太理想，甚至和預設目標相去甚遠。具體到小學數學學科，究其原因可知：學生復習學習興趣不足、教師忽視學生能力差異、學生缺乏自主復習學習能力等等。對于以上所述內容，每一個小學數學教師都需要全面了解，進而有的放矢地研究總結諸多解決措施，優化復習指導教學工作，促使學生在有效復習中逐步提升數學能力，最終達到預想學習目標。

一、引入激勵策略，提高學生數學知識復習興趣

在小學數學復習教學過程中，學生扮演著至關重要的角色，其主體作用發揮情況一定程度上決定著最終的復習教學效果。由此，具體引導學生復習學習時，小學數學教師就需時時引入激勵策略，賦予學生學習動力與熱情，進而慢慢提高學生數學知識復習興趣，為其能力發展奠定良好基礎。

例如，引導學生復習學習《因數與倍數》部分數學知識的時候，我沒有如傳統習慣時時刻刻關注學生不足，進行批評教育，相反引用了多樣激勵性質的措施。具體如：在復習過程中，我基于“用一個數的最小倍數減去這個數的最大因數，所得差是多少？”“哪一個數既是30的因數，同時又是2和5的倍數？”等系列題目，組織學生們開展了一次解題競賽活動，借助濃郁的競爭氛圍以及榮譽誘惑對學生進行了有效激勵;在階段性復習測驗活動中，綜合評析學生答題情況，我從中找到了每一個學生所擁有的優點，并據此對學生進行了語言激勵，如“你的解題步驟書寫非常工整，繼續保持！”等等。通過上述激勵教學行為，每一個學生都慢慢獲得了強大的復習學習動力與激情，因而持續復習興趣自然也得以顯著提高，有益于其接下來的復習學習活動。

二、分層設計習題，強化學生數學知識應用能力

近年來小學數學學科考試習題難度逐步增加，很多題目都開始與現實生活相關聯，對學生數學知識應用能力提出了一定的要求，而與此同時，各個學生相關能力水平都有所差異。因此，平時指導學生復習時，小學數學教師就可以分層設計系列綜合性習題，強化學生數學知識應用能力，優化學生復習效果。

例如，引導學生復習《分數除法》部分數學知識的課堂上，完成基礎性教學任務之后，我就基于學生原有數學能力以及剛剛復習情況，分層設計了諸多習題，其中包括“音樂特長班一共有20個男生，是女生的5/6，請問女生一共有多少人？”“一輛公共汽車要從A地駛往B地，現已行駛了120千米，這一距離相當于全程的3/5。A、B兩地相距多少千米？”“同學小賈六月份所用電話費為24元，這相當于他在五月份所用花費的6/7，請問小賈在八月份一共用了多少元的花費？”“學校食堂購進了一批大米，現已經消耗600千克，而這正好是原有大米的3/4，請問這批大米一共有多少千克？”等等，鼓勵學生盡自己所能獨立進行解答。在針對性練習過程中，每一個能力層次的學生都可以再次獲得科學鍛煉機會，因而他們的數學知識應用能力也就得到了進一步強化，并最終大幅度提升到了理想水平。

三、布置課下任務，培養學生自主復習學習能力

在小學數學教學過程中，留給復習教學活動的課堂時間非常有限，因而學生很難在課堂上一步到位地完成復習任務，順利達到預想復習學習目標，還要繼續堅持學習，而這就需要一定自主復習學習能力進行支撐。由此，小學數學教師平時可以時常布置課下獨立復習任務，有效鍛煉學生自主復習學習能力的同時促進其數學綜合素養發展。

例如，基于《小數除法》部分內容進行復習教學時，在課堂時間快要結束的時候，我就為學生布置了一定的繼續復習學習任務，即學生需要獨立完成我為他們設計的幾套測驗習題，具體包括“已知一個數是0.9，其與哪一個數相乘所得積為10.17？”“某水果店蘋果每千克4.5元，同時芒果需要10元每千克，同學小林買了5千克的蘋果。假如用買蘋果的錢去買芒果可以買多少千克？”等;學生還需要自行通過課外輔助材料以及互聯網等渠道搜集一些實踐練習題目，以獨立解答、自行評判等。這樣慢慢地，學生自然可以進一步夯實數學學習基礎，更重要的是可以有效鍛煉增強自主復習學習能力，為自身持續增強數學學科素養增添助力。

總之，在小學數學教學過程中，要想促進學生數學學科能力大幅度提升，任課教師勢必就需要在復習指導環節投入較多研究精力，以針對具體問題以及學生需求總結系列科學教學措施，為學生創設更優的學習環境，促使學生在有效復習中慢慢達成既定學科學習目標。

參考文獻：

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