核心素養在初中數學教學中的設計與落實策略

周政

要：學生的數學核心素養水平的提升是初中數學教師教學的目標。核心素養是具有數學這門學科的基本特征，并且能夠適應學生將來數學能力發展和適應社會發展所具備的能力。初中數學教師要注重在教學過程中，培養學生基于數學思維和數學能力的發展。筆者結合自身教學經驗，從掌握學情，加強培養素養觀念;審視素養，整體把握教學設計;以及立足思維，強調問題解決實踐三個方面，探究針對數學教學中對學生核心素養培養的教學方法設計與實施的有效策略，希望對各位教師有所助益。

關鍵詞：核心素養;初中數學;設計與落實

近年來，數學核心素養已經成為了教育界的熱點話題之一。教育要學生學會的不僅是書本里的東西，還有超越書本知識的人的素養。數學知識是每一個學生從求學開始都必須要學習的主要知識，我們不僅要讓學生掌握數學知識，更重要是要教會學生用數學的眼光看待問題、用數學的思想去思考問題。初中階段是學生素質發展最快的階段，是各方面素質從不成熟到逐步成熟的時期，所以教師要注重對初中學生數學核心素養的培養。

一、掌握學情，加強培養素養觀念

現如今倡導“以人為本”的教學理念，所以教師在基于核心素養的初中數學教學活動的設計和實施過程中，需要充分了解學生狀態和學習需要，從學生的學習水平，認知程度和態度風貌，結合實際教學課程內容，充分注重數學核心素養的培養。在教學活動的每個環節盡量做到啟發學生，促進學生主動思考，和利于學生數學意識提高的教育。

例如，教師在教學“三角形”時，為了促進初中學生對自身數學核心素養的重視，教師引導學生在學習關于“全等三角形”的判定過程中，引導學生根據事物的局部認識，進一步做出多因素的全局性的考慮，進而解決問題。而從圖形的平移、軸反射、旋轉變換出發，探究三角形全等的判定定理“角邊角”時，啟發學生“我們如果不能從現有的角度解決問題，就要學會變換思路，切換角度，直到我們可以找出解決問題的方法，或者發現我們可以解決問題的條件。這種角度切換和形象變換的思路也是數學能力的重要部分。”學生在知識的學習過程中，也受到了教師針對數學素養培養觀念的教育。

二、審視素養，整體把握教學設計

整體把握數學課程是基于數學核心素養下培養學生數學素質和數學能力的基礎，初中數學課程是一個完整的體系，需要教師整體掌握數學課程目標，整體理解數學課程的性質，整體運用數學核心素養理念，進行整體的教學設計與實施。整體教學設計中，最重要的是整體進行數學教材內容分析、具體課程內容分析、學生學情分析和基于教學重難點基礎上的教學方法的分析，進而選擇、設計具備數學核心素養的情境和學習活動。

例如，教師在進行針對“一元一次方程”課程內容進行備課時，結合本課內容在整個初中數學教材內容中“方程”知識體系中的基礎位置，決定利用本課知識的教學，讓學生接觸一元一次方程這個概念，這也是學生學習其他方程的基礎。教師將教學知識點的引入設置為為藍鯨稱重的一個方程題目，引發學生的興趣，引入課程教學主題，并將重難點設置為學生對一元一次方程的理解，辨識一元一次方程，并能根據實際問題列一元一次方程。并在教學的最后舉例生活中需要用一元一次方程知識進行解決的問題。教師基于培養初中學生數學核心素養的教學設計的實施，讓學生在學習方程基本.知識的基礎上，提升了針對實際問題進行方程知識運用的能力。

三、立足思維，強調問題解決實踐

數學教學不僅是促進學生的知識的增長、活動經驗的積累，還應幫助學生很好的實現思維的發展，立足于思維的教學設計和實施過程，要促進初中學生學會學習數學。因此，數學教學活動的實施，不僅要針對某個具體的問題進行解決，更要站在學生未來長期素質發展的角度，引導學生從知識學習和問題解決的過程中提煉思維，并注重思維強化的意識發展，讓學生在不同的數學問題解決實踐中充分利用熟悉思維。

例如，教師在教學“統計圖”時，為了培養學生對數據性質的分析和把握，繼而選擇正確的統計圖進行數據統計能力，決定利用生活中的例子進行統計圖知識教學，培養學生的數學思維。如針對2015年世界各國的石油用量排名，用統計圖表表示，體育教師統計學生對各種球類運動的喜好統計。最后，教師通過總結提煉出利用圖形統計數據的關鍵，在于對數據使用者對數據類型的用處，以此為根據來選擇合適特征的統計圖表，學生經過課堂上針對實際問題解決過程的思考，對針對問題需要進行辦法選擇的思維有了更精確的把握，培養了學生的數學思維和運用數學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，初中數學教師要達到培養初中學生數學核心素養的重要教學目標，就要首先了解學生，根據學生的基本情況，加強培養學生對自身素養水平提升的重視;此外，教師在進行教學設計與教學活動的實施過程中，也需要重視對學生數學核心素養的教育;并結合數學思維的培養，強調學生對題解決實踐能力的提升，通過教師高效教學提升學生數學核心素養水平。

參考文獻：

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【2】馬林英數學核心素養理念指導下的數學概念教學【J】.林區教學，2017（12）.