淺談在小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

哈林君

摘要：語文是重要的學科之一，也是夯實學科基礎的第一站。小學語文教學對學生未來的成長和學習之路具有深刻的影響，如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，吸引學生注意力是眾多小學語文教師的必修課。因為學習興趣的高低直接影響學生的積極性和學習效率，筆者將就此進行研究分析，結合多年的教學經驗并提出方法論。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;課堂教學

引言：

小學生的注意力經常不夠集中，容易被課堂之外的事情分散精力，枯燥的課堂教學也在打壓學生的積極性。尤其面對語文課本中冗長的篇目，一些學生感到吃力，學習興趣也隨之降低。

一、學習興趣對小學語文課堂教學效率的影響

（一）激發學生主動性

興趣是最好的老師。小學生正處在身心發展的重要階段，社會閱歷少，對各類事物都有好奇心[1]。他們的意志力和學習的目的不堅定，經常會受學習之外的、更有趣的事情影響。面對嚴肅的課堂，學生本能地感到排斥，有些意志力薄弱的孩子甚至想逃避，由此帶來的直接影響是學習興趣低下、學習動力不足，缺乏學習興趣的牽引，學生也就沒有了學習的主動性，學習效率無法提高。

（二）構建課堂高效化

小學語文作為重要的科目之一，占據了學生很多課時和精力。當耗費的大量精力卻無法得到正面回饋，學生會慢慢逃避這門學科。因此小學語文的課堂教學是及其重要的一部分，而對學生學習興趣進行有效的激發和培養，能夠極大提高小學語文的課堂教學效率。有趣而活潑的教學方式和課堂氛圍，可以減輕原本繁重的課業壓力，將難懂的知識點以更高效的方式進行傳授。學生在課堂上被激發出來的學習興趣不僅能夠提高對知識點的吸收能力，還能改變原本“被動學習”的狀態，化為“主動參與”，主動回答語文老師的問題，主動研究課文的表達方式和中心思想。

（三）平衡學生差異性

每個學生的基礎不一樣，有擅長學習的學生，也存在學習跟不上的學生。教師應該充分考慮用每個學生的特質，進行差異化教學，學習基礎不同的學生需要完成的課堂學習任務也不盡相同。教師在課堂中，要全面考慮，給不同基礎的學生設立目標，因材施教，讓基礎薄弱的學生也能體會到學習進步的甜頭，從而激發他們的學習積極性。

二、在小學語文課堂教學中有效激發學生學習興趣的方法

學習興趣對小學語文課堂教學如此重要，語文教師可以對照以下的方法，改進教學方式，培養小學生對語文的學習興趣，從而提高小學語文課堂效率。

（一）引入新媒體技術

新媒體技術的應用是最直接能夠吸引學生興趣的辦法，因為生動的畫面和影像，不同于教師傳統的口頭授課，能夠最大程度引起學生的注意力。新媒體技術與課堂內容的有效融合，也需要一定的技巧。例如在人教版語文四年級上冊《飛船上的特殊乘客》一文，作為科普類的說明文，如果缺少畫面的引導，學生的想象空間受到限制，對文章的理解也有限。教師可以通過尋找同類的科普視頻和圖片，結合起來進行授課教學，保證學生對文章中“特殊乘客”的成長變化有深入的理解，對一些比較難懂的概念，例如宇宙射線、高真空等，也能夠進行初步的學習。借助畫面的引導，學習的難度降低了，生動的畫面也能引起學生足夠的關注，學習興趣自然也就得到提升。

（二）把握課堂前五分鐘

對于教師而言，課堂前五分鐘是極為關鍵的，前五分鐘如果能夠把握好，一堂高效的語文課也就成功了一半。語文教師應該充分利用課堂的前五分鐘，可以是以一個生活化的例子引入課堂內容，也可以通過提問的方式，調動學生的課堂參與積極性，讓學生帶著問題進行文本學習。教師或是利用“懸疑法”留下一個發人深思的疑問，引人注目的開頭，可以讓學生有比較良好的心態進行學習[2]。小學生的年齡都比較低，好奇心重，對不有趣好玩但陌生的事物有天生的探究精神。語文教師可以借助這一特點，讓學生把好奇心轉移到課堂上。在正式講授課文前設置懸念，能夠有效把學生帶入思考的狀態，學生為了獲得答案，滿足自己的好奇心，會高度認真進行學習，這一過程也是慢慢培養學生語文學習興趣的過程。

（三）打造游戲課堂

大部分小學生都喜歡玩游戲，尤其是闖關、積分式的游戲，對小學生而言有天然的吸引力。一成不變的課堂，傳統的授課方式長久下來，會不斷打擊學生的積極性。好玩的小學生更喜歡充滿變化和挑戰的游戲，那么小學語文教師可以利用這點將游戲引入教學，打造“游戲課堂”。一般的語文教學，包括生詞解讀、段落解讀、中心思想分析等多個環節，語文教師可以將這些環節變成一個個關卡，制造打卡任務，當學生完成任務時可以獲取積分，并解鎖下一個關卡。在最后設置神秘大禮包，最先完成任務的小組或個人，可以獲得神秘大禮包。例如生詞解讀環節，教師可以進行生詞小測，將學生的小測成績和積分對應起來。這也就要求學生們需要在課下花費時間進行預習，以保證課堂效率充分提高。

（四）應用鼓勵式教學

小學生所處的年齡階段，自我意識尚在分化，獨立評價能力還不夠完善[3]。這就決定了他們很依賴于外界的看法和評價，尤其是教師。作為學習的教導者，教師的教學態度很大程度影響學生的學習興趣和積極性。這就要求語文教師應該在課堂上對學生多進行鼓勵和贊賞，減少責備。鼓勵式的教學可以幫助學生建立自信，得到肯定的地方學生也會不由自主進行重復。例如，語文教師贊賞學生的生詞本字跡工整，那么這個學生會不自覺地想要保持這一良好的習慣。每個學生身上都有自己的閃光點，教師要有善于發現學生優點的眼光，真誠地予以贊美。能夠在課堂上獲得教師的肯定，學生對語文的學習興趣自然也會提高。

（五）引導學生做“課堂的主人”

傳統教師“一家之言”的教學方式，會簡介導致學生的“思考惰性”，不想開動大腦思考，只是一味接受教師的講學。這樣的方式不僅效率低下，而且容易分心。語文教師應該充分利用學科優勢，讓學生成為“課堂的主人”。例如，開設辯論賽，設置有關課文內容的辯題，引導學生暢所欲言進行辯論，在自由發言的過程中，其實也是思考的過程。

人教版二年級下冊有一首兒童詩，叫《雷鋒叔叔，你在哪里》。除了生詞的學習，語文教師最主要的還要引導學生體會文中雷鋒式的精神。結合這篇文章，教師可以設立這樣的辯題——當今社會是否還存在雷鋒精神。安排正方和反方，讓學生們進行辯論。辯論賽不僅考驗反應能力，還要求有一定的知識儲備和思考能力，在針鋒相對的辯論過程中，學生們會充分發揮思考能力，發現身邊的雷鋒精神，以及不文明的事例。最后教師在鞏固知識點的基礎上，可以對今天的辯題進行總結，引導鼓勵學生擁有愛心和樂于助人的精神，反思不文明的舉動。如此一來，學生也能更加充分的體會到詩歌所要表達的情感。

三、結束語

學習興趣作為學習生涯中最大的學習動力，如果能在小學夯實基礎階段就培養好，對學生長遠的語文學習之路將有深刻的意義。被動學習永遠不是上策，由學生自發地進行學習研究才是最佳的學習方式，而自發學習的重要牽引力就是學習興趣。小學語文教師對自我的課堂教學需要進行自檢和反思，用恰當的方法幫助學生提高學習興趣，達成高效學習的目的。

參考文獻：

[1]王向紅.小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J/OL].學周刊，2019（26）：63[2019-09-01].1673-9132.2019.26.055.

[2]薛素梅.如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].中國農村教育，2018（22）：58.

[3]于月德.淺析在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018（27）：128.