培養(yǎng)英語(yǔ)小老師，讓小組合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)

周小婕

關(guān)鍵詞：小組合作;小老師;高效

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0178-01

1.小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展概況

社會(huì)在發(fā)展，合作方式、合作意識(shí)、合作精神越來(lái)越受到人們的重視。有心理學(xué)研究表明，良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有明顯的促進(jìn)作用。在18世紀(jì)初就被提及的合作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)50年代的美國(guó)開(kāi)始正式研究，之后被西方國(guó)家廣泛重視和研究，得出了許多有效的研究成果，形成了各具特色的合作學(xué)習(xí)模式。中國(guó)從上世紀(jì)90年代初也關(guān)注到這些西方合作學(xué)習(xí)理論，各個(gè)學(xué)科也在自己的領(lǐng)域進(jìn)行了大量的探索研究。

筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了實(shí)踐探究，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)成員之間積極的同伴關(guān)系，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo);為將來(lái)更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題

進(jìn)行理論上有助于學(xué)習(xí)效果的小組合作時(shí)，依然會(huì)出現(xiàn)搗亂課堂秩序的學(xué)生。他們會(huì)討論話題以外的事，高聲喧嘩，對(duì)認(rèn)真的同學(xué)抱以不屑。作為應(yīng)對(duì)，許多教師選擇回歸到全班授課的形式，因?yàn)檫@樣可以讓教師自以為高效地順利地把該講的講完，該做的做完。

為什么有的教師感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)效果不大？認(rèn)真觀察這樣的課堂，就能發(fā)現(xiàn)是由于教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課前課堂預(yù)測(cè)不到位，采用小組討論一些膚淺的問(wèn)題，但教師主講的方式仍沒(méi)變，小組成員無(wú)需合作就聽(tīng)完課了。

從學(xué)生的角度觀察，有的善于表現(xiàn)的學(xué)生只顧自己展示，不屑與他人合作，“以我為中心”;有的學(xué)生消極退縮，不參與，不投入;還有的學(xué)生貌似合作，其實(shí)在依賴他人，全無(wú)獨(dú)立的思考，只等共享別人的答案和觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)小老師，讓小學(xué)英語(yǔ)小組合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)

要讓小組合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要培養(yǎng)有合作能力，有獨(dú)立思考能力，有積極進(jìn)取精神的小老師來(lái)帶動(dòng)小組的所有成員。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，每個(gè)小組如果有一個(gè)有榜樣作用的小老師，將會(huì)事半功倍。以下是培養(yǎng)小老師的兩大策略。

（1）由教師選擇培養(yǎng)對(duì)象。這是常規(guī)的方法。教師選擇時(shí)主要考慮以下方面：成績(jī)優(yōu)秀、認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、樂(lè)于助人、管理能力強(qiáng)。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，再在課堂實(shí)踐中進(jìn)行操練，熟練技能。

培訓(xùn)的內(nèi)容有：

第一，英語(yǔ)音標(biāo)的知識(shí)，能使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

第二，英語(yǔ)教案的基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的教案。

第三，教具的使用，包括ppt的簡(jiǎn)單制作。

第四，對(duì)待不同學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)的策略。

第五，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)同學(xué)的方法。

（2）面向全班規(guī)范訓(xùn)練小組合作，在合作過(guò)程中表現(xiàn)突出者自然成為小老師。這需要開(kāi)設(shè)系列小組合作培訓(xùn)課程，內(nèi)容如下：

第一，從兩人小組開(kāi)始。用隨機(jī)的方式分組，如抽簽，生日等，讓學(xué)生感到公平，并對(duì)搭檔有新鮮感。組員間相互采訪，了解對(duì)方。在采訪后請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己的搭檔。讓全班同學(xué)給予展示的同學(xué)掌聲。

在學(xué)生掌握基本合作技能后，每?jī)芍芨滦〗M搭配，嘗試3人組，4人組。

第二，列出為了鼓勵(lì)搭檔可以做的和可以說(shuō)的。如“眼神接觸”、“點(diǎn)頭表示同意”、“豎大拇指”、“擊掌”、說(shuō)“做得漂亮”、“真聰明”、“真是個(gè)好主意”等。這樣做可以讓每個(gè)學(xué)生明確自己的行為效果，樹立初步合作意識(shí)。

第三，確立一個(gè)全班共同認(rèn)可的“安靜音”，并訓(xùn)練學(xué)生一出現(xiàn)“安靜音”時(shí)，能夠停止自己小組的交談，專心聽(tīng)取下一個(gè)指令。對(duì)“安靜音”反應(yīng)迅速的同學(xué)更加具備擔(dān)任小老師的條件。

第四，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的話題提出問(wèn)題的能力在小組合作學(xué)習(xí)的有效性上至關(guān)重要。在小學(xué)階段，可以培養(yǎng)學(xué)生提以下三類問(wèn)題：識(shí)記類問(wèn)題、文本理解類問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，最終形成“思考-討論-展示-互相贊賞感謝”的課堂模式。這是最為重要的環(huán)節(jié)。

例如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)Book4 Unit6 Weather PartB的合作學(xué)習(xí)中，組員可能提出的識(shí)記類問(wèn)題有：weather，cloudy，snowy，sunny，umbrella這些詞匯的拼讀規(guī)則;可能提出的文本理解類問(wèn)題有：如何理解It’s raining cats and dogs .？可設(shè)置的任務(wù)性問(wèn)題有：暑假下周就開(kāi)始了，請(qǐng)大家收集各景點(diǎn)的天氣預(yù)報(bào)，討論出行計(jì)劃。

第五，每隔兩周更新一次小組搭配。讓學(xué)生們能與不同類型的人合作，從而發(fā)現(xiàn)自己需要什么樣的搭檔。設(shè)置一次討論課，“列出能讓合作更加愉快高效的事”，“列出你的搭檔做過(guò)的讓你感到舒適的事”，“列出你能讓搭檔感覺(jué)舒適的事”。通過(guò)這樣的討論與思考，學(xué)生們就能明確在小組合作中哪些行為是有效的，從而主動(dòng)改掉不利于合作學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

第六，制定一張熱門搭檔表。可以放在教師辦公室的一角，每一次更新小組組合之前，讓學(xué)生給之前合作的自己喜歡的搭檔打星。一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，適合當(dāng)小老師的人選就產(chǎn)生了，一定是得星多，熱門，擅長(zhǎng)與人合作的學(xué)生。

將全班分成若干小組，每個(gè)小組有一位小老師。由小老師帶動(dòng)小組活動(dòng)，可讓小組合作更為高效。

著名的教育家T.洛扎克曾經(jīng)說(shuō)：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦。”我們追求的課堂不是熱熱鬧鬧的假象，不是盲目的模仿。我們需要切實(shí)從學(xué)生的角度思考，慢慢摸索出學(xué)生喜歡的課堂，有效的課堂。我們的課堂不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生合作、思考。讓學(xué)生成為一個(gè)能終生學(xué)習(xí)能與人交流合作的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014

[2]沈霞.有趣.有效.有用新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2006，（36）