小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的應用研究

林衛

摘 要：我國教育一直是向著素質化水平發展，班主任的管理工作在素質化教育中起到了關鍵的作用，因為其在學校的作用不僅是教學生知識而且還需要關注每位學生的健康成長，特別是小學班主任其意義更大，小學生是祖國的花朵，關系到祖國的未來，班主任在班級管理過程中應當更加全面詳細。因此，本文介紹小學班主任管理工作中的柔性管理模式來幫助學生成長，以此為小學班主任從事管理工作提供理論指導。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；柔性管理

一、柔性管理的概述

一直以來，在國內小學班主任管理過程中缺少了柔性管理意識，很多時候都是圍著老師轉，管理制度偏向于硬性與剛性，導致管理效果不佳。小學生正處于不斷進步和發展的階段，心智都還很不成熟，自我約束都較差、比較懵懂，所以教育小學生應當改變教育方式，試著以德育人，而傳統的教育方式根本無法實現德育教育。?柔性管理的目的是為了尊重人們的情感，滿足人們情感以及個性的發展方向進行發展，充分給予被管理者自由，充分調動人們的積極性。小學生處于人生發展的初級階段，對小學生進行柔性管理，可以激發學生學習的積極性，讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂，讓學生感受到溫馨的環境，在小學生在快樂中學習與成長，小學班主任在柔性管理過程中起到的作用很大的，主要包括以下幾點，柔性管理與學生需求相互融合能夠最大程度的滿足學生學習興趣，充分調動學生積極性，挖掘學生學習的潛力，展現學生的天賦并激發學生將天賦運用到學習中來。第二，柔性管理還可以促進班集體和諧，讓學生思想意識中有集體榮譽感，促進學生之間相互學習，雖然小學生思想意識薄弱，但是如果能在柔性管理環境下成長，將來必定成為對社會有用的人才，促進社會和諧，維護社會安全。第三，柔性管理還有利于促進學生之間關系和諧，創造良好學習氛圍。班主任借助柔性管理還能很好的解決班級中發生的各類沖突與矛盾，為師生之間良好相處提供一個潤滑劑。

二、柔性管理思維在班主任管理工作中的應用優勢

有利于師生之間進行深層次的交流，建立平等和諧的關系。傳統教學的方法是一種比較被動的教學方式，老師將知識灌輸入學生的腦海中去，老師總是高高在上。柔性管理應倡導教師和學生和平相處，教師應當多跟學生交流，要能做到老師在生活中是學生的益友，學習中是學生的良師，與學生站在平等位置上交流，學生沒有逆反心理，這樣才能在無意識當中學習到知識，最終提高班主任管理的效率。第二，提升學生自我管理的能力，也逐漸形成良好的自我管理與約束的習慣，這種習慣需要自己完成才能真正有效率。小學班主任不以高高在上的姿態與學生相處讓學生有種被尊重之感，不會有叛逆的心理，能自覺地約束自己行為，提高老師的管理水平。第三，提升班集體的凝聚力，班級的榮譽是屬于整個班級的，通過柔性管理能讓學生明白這個道理，培養學生擁有集體榮譽感，和諧共處，將學生的潛力充分發掘出來[1]。

三、小學班主任班級柔性管理模式的應用分析

1.需要改善主體教學機制

柔性管理的管理模式也不是一成不變，像數學公式一樣拿過來用的，需要根據本班級的實際情況開展管理，適合自己的才是最好的。每一個班集體都有不同的特點，所以這就需要班主任對班級的情況了如指掌，制定和完善自己的管理辦法，讓學生認可的辦法。班主任還需要打入進學生集體中來，聽到學生內心深處的聲音，積極聽取學生的建議，從而制定出適合本班級的管理辦法。班主任還需要在一定的時期里讓學生參與進老師的管理中來，拉近學生和老師的距離。

2.充分發揮班主任的魅力

班主任魅力在學生中充分展示出來有利于快速得到學生的信任，也方便老師開展工作。老師還可以用朋友的身份與學生交流生活和學習上的問題。當然，班主任所做的管理措施必須一視同仁，公平公正，不然會在班級中引起怨恨，不利于開展管理工作。另外，班主任應當擁有較強的責任心，對班級負責，對每一位學生負責，這樣才能保證培養出優秀的班集體[2]。

3.創建良好的班級氛圍

良好的氛圍不僅對學生的學習有好處而且還有利于學生心智的養成都是很重要的，同樣這樣的班集體在學校競爭中也會脫穎而出，成為學校的標桿，這便是柔性管理的典型。

4.提升班干的能力

每一個班集體都有班干部，班干部能力決定了班級的管理辦法能否順利實施的關鍵，班主任要想了解班級情況直接咨詢班干就可以了，班干每天都是跟同學相處在一起，想比教師，其更容易融入到集體中來，班主任所任用的班干需要能力出眾，而且應給予其充分信任，班主任還需要經常和班干溝通與交流，讓班干積極發言有關班級管理方面問題，可行，則貫徹實施，讓班集體不斷進步。

5.實行嚴寬相融的方法

學生總是希望得到老師的認可，如果學生犯錯，不要一味的責罰，需要冷靜下來思考，分析問題的本質，找出解決的方法，與犯錯學生進行深層次的交流，徹底根除學生犯錯點，讓學生認可老師，以一種寬容之心來管理學生。小學生身心發育得都不健全，對于犯錯學生而言，班主任在開展柔性管理過程中，應當以柔性的管理方法引導學生從內心中更正錯誤，讓學生懂得知錯就改的道理，讓整個班級都處于一種和諧的氛圍中來。

四、結語

柔性管理更能于現代教育的理念相吻合，在小學班級管理過程中，班主任在班級集體中的角色不斷演變，成為學生亦師亦友的好同伴，促進學生熱愛學習，充分挖據學生潛能，使班級管理效果更突出，通過本文的研究為從事小學班主任工作者提供理論指導。

參考文獻

[1]李越. 網絡背景下小學班級柔性管理初探[J]. 開封教育學院學報. 2017（01）：223-225.

[2]原利利.柔性思維在班主任管理中的應用[J]. 語文教學與研究. 2014（05）：112.