高職院校管理創新的策略

林曉夏

摘要：國務院印發的“硬核”文件《國家職業教育深化改革實施方案》（“職教20條”）第一句話就明確指出了職業教育的特點，要求以職業教育特點為出發點，實施管理，從而在創新管理理念的基礎上，以多樣的方式促進學生的發展。

關鍵詞：高職院校;教育管理;管理策略

眾所周知，職業教育肩負著培養多元人才的重任，其輸送的人才，可以有效地解決當前社會高技能人才短缺的問題。基于其教育優勢，國務院在2019年1月24日，印發了“硬核”文件《國家職業教育深化改革實施方案》（“職教20條”），其對深化職業教育管理改革指出了新的方向。其中，要求教師轉變傳統的管理理念，在以人為本、經營理念、品牌理念等指導下，創設特色教育。

一、踐行“以人為本”理念，實施教育管理

以人為本的踐行其直接的目的是解決以人為根本此問題，在管理活動中則是指，在組織管理活動的時候，教師要將學生作為管理主體，將學生的主動性、積極性和創造性等發展作為一切活動的中心，在與企業合作的過程中，構建一系列的管理活動。“職教20條”中指出，人的發展是職業教育發展的核心。所以，在實施教育管理活動的時候，我們需要以人為本。具體地，以人為本是打破個體界限，是教職工和全體學生共同參與的管理活動，其體現了自主性管理模式。為了將全體教職工和學生納入管理活動之中，我們采取了以下方式：

第一，將教職工的發展作為管理活動的重要組成部分，建立較為完善的激勵機制。因為在傳統的管理活動開展中，我們往往將人視作是完成某一項任務的工具，在此過程中無形地忽視了人的發展需求。就我所在的高職院校而言，其教職工的組成結構是比較復雜的，教師們在受教育經歷、職務職稱等方面存在著明顯的差異，在這樣的情況下，其發展需求自然是不同的。面對此情況，我們則采取了較為靈活的激勵方式，如薪酬激勵、榜樣激勵、情感激勵等，調動教職工的參與積極性，使其在主觀能動性的發揮下，能有效地參與到管理活動之中，同時發揮其應有的作用。以榜樣激勵為例，在實施管理活動的時候，我們善于發現教職工的積極性，樹立榜樣，以此在其示范下，使其他教職工認識到自身的不足，或與他人的差距，進而揚長補短，提升自我。

第二，將學生發展作為實施管理活動的出發點和落腳點。高職院校教育管理活動的開展旨在育人，這也是“職教20條”的精神所在。在建設特色的高職教育的過程中，我們需要將學生作為組織開展各項活動的依據，采取多樣的方式，將學生培養為高素質人才。在傳統的職業教育管理活動開展中，大部分院校將學生作為被動的接受者，其習慣于使用統一的標準和方式約束學生，在參與如此活動的過程中，學生的道德素養、能力培養等受到了限制。基于此，我們在“職教20條”的精神指導下，堅持以學生為本，對學生發展給予關注，發現其個性需求，并以此為依據，建立就個性的人才培養目標，從而使其獲得個性發展。

二、踐行經營理念，實施教育管理

“職教20條”中指出，高等職業院校是一種社會創業組織，其在建立和發展的過程中，具有了企業屬性。且此次“職教20條”的一個重要思路就是鼓勵社會力量參與，促進產教融合，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓基地。在此指導下，我們需要建立經營理念，實施自主性管理。具體地，高職院校的企業性質，決定了其教育管理活動的開展需要以市場為導向。所以，在組織管理活動的時候，我們需要在經營學校此理念的指導下，按照社會運行的規則來實施規范化的管理，從而在將學校視作企業的過程中，實現市場競爭。在此過程中，我們將生源市場和就業市場，尤其是就業市場作為依據，以市場對學生的需求來設定課程內容，將市場與教學結合起來，以此在發揮市場作用的過程中，節約現有的教育資源，使學生在把握符合市場需求的知識、技能等，進而提升其適應市場需求的能力，促進其發展。而且，學生的發展還會直接帶動學校的發展，而學校在與市場緊密聯合的情況下，自然會提升地區經濟效益，實現聯動發展。

三、踐行品牌理念，實施教育管理

品牌作為一種無形的資產，其具有隱形的市場價值。在素質教育不斷發展的今天，我們可以發現，職業院校的生源在不斷地減少，在本科院校的包圍下，我們如何才能發揮職業教育的優勢，提升其競爭力呢？“職教20條”為我們指出了方向，即建立品牌理念。因為與本科院校相比，職業院校無論是在辦學規模，還是在招生數量和生源質量上，都不占優勢。在這樣的情況下，則需要打破平庸的辦學格局，發現自身的特色，專攻一兩個特色優勢，揚長補短，提高競爭力。在建立品牌的過程中，我們對本院校的專業、學科等進行分析，發現其特色所在，建立特色專業。

總之，在“職教20條”的指導下，教師要轉變傳統的管理理念，在以人為本、經營理念和品牌理念等指導下，創新教育管理，以管理手段促進學生、教職工以及院校的發展。

參考文獻：

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