如何提高高中生英語寫作能力

楊英英

摘要：英語寫作是中學英語教學的重要組成部分，是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能。提高學生的書面表達能力，對于全面提高學生的英語語言素質具有重要意義。然而，實際情況是目前學生的寫作技能普遍比較差，結合自己的教學實踐，筆者從以下幾個方面進行了嘗試來提高學生們的寫作水平，取得了一些成效，供同行們商榷。

關鍵詞：高中英語??寫作教學??興趣??模仿

一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣。

對許多學生來說，?英語的寫作較之與“聽”、“說”、“讀”要困難得多，有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況，教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it！”，只要他們肯學、多練，就一定能翻越寫作這座“山”。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理，在寫作訓練的過程中，要充分挖掘學生的寫作潛能，幫助學生樹立學習信心，?從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣，教與學就會收到事半功倍的效果，正所謂“?知之者不如好之者，?好之者不如樂之者”

二、抓好詞匯教學，引導學生擴大詞匯量，為寫作創造前提

詞匯是構成語言的三大要素（?語音、詞匯、語法）之一，是語言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難，以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此，教師要引導學生利用各種方法來學習詞匯，比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法（例：學了school后，通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime等）。教會了學生這些方法，等于交給他們一把金鑰匙，對擴大詞匯量及寫作必定是大有裨益的。

三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高，聽說能力的培養又有助于讀寫能力的提高。但是目前，學生的聽、說能力普遍低下，這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此，我們必須加強聽說訓練，為寫作鋪路搭橋。在教學過程中，教師要盡量用英語組織課堂教學，?利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容，給學生提供盡可能多的操練機會，突出學生的主體作用，使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽后寫、先說后寫、聽說與寫作相結合的原則。比如，在教授故事性較強的課文時，可先組織學生聽課文錄音，然后教師就課文進行提問，安排學生回答，在學生理解課文內容的基礎上，指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明，口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等，都是聽說訓練的行之有效的好辦法。

四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎

我國唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen（美國人）在其1993年出版的教學理論力作《Power of Reading-Insight from the research》中也指出：在外語學習過程中，外語書讀得多的人，其寫作能力比讀書量少的人強。因此，要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物，盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章，對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀，甚至把它背下來，變為自己的知識。通過所閱讀的材料，學生會接觸到英語的許多固有的表達法，習慣用法等，這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，?就是這個道理。

英語寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程，切記不能急于求成。在英語寫作訓練的過程中，教師要制定周密的計劃，指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種具體的訓練方法：

（1）改寫范文，活用所學知識。改寫范文是一項簡單易行的能力訓練，它能有效地將所學的知識和新學的內容緊密地聯系在一起。為避免學生產生畏難情緒，可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫，然后再改寫整個自然段，而后嘗試全文改寫。為便于教與學，教師可以采用一空一詞法對學生進行訓練。例如：Why don’t you just wear a flower？可轉化為：Why____just_______？（空格上可依次填上： not、wear、a、flower）We enjoyed ourselves there.可轉化為：We ________________there.（had、a、good、time）這種教學方法目的明確，針對性強，能避免學生在寫作中犯較大的錯誤，且便于教師批改。另外，教師要經常鼓勵學生使用所學的單詞、詞組和句型進行改寫練習，從而將所學知識融為一體提高寫作能力。

（2）進行改錯訓練，提高表達的準確度。選幾篇有代表性的學生習作，集中其中的典型錯誤，設計成改錯練習，然后組織學生進行分析討論、反復修改，使學生明白“什么錯”、“為什么”、“怎么改”。這項訓練最大的特點是針對性強，因為這些錯誤來自學生自己的作業。通過這種訓練，學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象，從而避免在以后的寫作中重復這些錯誤。

（3）抓住文章的主要內容，練習寫文章的概要。寫文章的概要是一種創造性的勞動，它要求學習者在深刻理解文章的基礎上，抓住文章的基本內容，略去不必要的細節，用自己的話，簡要地把它表達出來。首先，必須訓練學生把復雜的長句簡短化（例如：“Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.”?可簡寫成：“Once，there lived six blind men in an Indian village.”），或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來，一段時間后，再轉入寫文章概要。通常，寫文章的概要須經過四個步驟：細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。

（4）提供語言材料，讓學生多做“?有米之炊”。不少學生一提起筆就搔頭抓耳，覺得腦子里空空的，不知從何下手。針對這種情況，教師可以在學生寫作前，為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以“Happy SpringFestival”為題的文章，可以給他們以下短語作參考：traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival等。有了這些詞組，文章就有了“主心骨”，學生通過各自的想象、組合和發揮，就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練，學生的寫作能力一定會逐漸提高。

五、對學生的習作及時批閱

對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種：一是詳批，將全班作文收上來批閱，了解全體學生的寫作情況，根據寫作的具體要求，詳細記錄好的方面及存在的問題，以便在講評時有的放矢;二是讓學生互相批閱，找出對方文中的錯誤并加以改正，教師要將作文收上來，以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節，通常以優秀范文為例，評精美段落，贊優美詞句，同時也剖析一些較差的作文，說明不足之處，進行優劣的相互比較。

英語寫作能力的提高是一個逐步的過程，需要長期的訓練才能達到。我在教學實踐中通過上述策略的實施，幫助學生在英語寫作方面取得了比較明顯的進步。但是還需要大量的訓練貫穿于英語教學的始終。教師在平時的教學中常抓不懈，才能讓學生在寫作方面的提高取得真正成效。

參考文獻：

（1）《如何指導和組織高中學生進行英語寫作》林軍

（2）《高考英語書面表達的命題特點、技能和應試策略》

（3）《關于提高寫作能力的幾點做法》柴榮麗

（4）《談如何提高學生的英語寫作論文》劉光輝