淺析外來工隨遷子女語文學習習慣現狀及矯正策略

胡曉峰

關鍵詞：隨遷子女;學習習慣;成因;培養策略

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0015-02

隨著城市化進程的不斷加快，大量外來務工人員涌入倉山，至2018年，除80多萬常住人口外，外來務工人員近40萬。隨之而來的外來務工人員隨遷子女的教育問題開始成為社會關注的焦點之一。我所在的學校是一所城區二類校，全校共有900多位學生，近60%是隨遷子女。這些隨遷子女的父母流動性大、工作不穩定、家庭收入有限、居住條件差以及文化素質低，其子女在家庭環境、生活條件、學習條件等方面，與城市學生存在較大的差異，導致了許多隨遷子女沒有養成良好的學習習慣，特別是需要通過良好學習習慣，進行日常積累的語文學習，問題諸多，書寫不規范、閱讀量偏少、作文寥寥數語、課堂不敢發言等不良語文學習習慣尤其嚴重。

1.進城務工人員隨遷子女語文學習習慣存在問題的原因分析

（1）心理問題突出

隨遷子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村，他們無法在短時間內適應生活，不同的口音、教材、教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，自卑、自負、不易融入新群體等不良心理極易產生。不自信的心理使他們不敢在語文學習中充分表現自己。尤其在高年級的課堂，這些隨遷子女常因擔心自己的口音會被嘲笑而不敢在課堂上發表見解，影響著良好語文學習習慣的養成。

（2）教學環境、資源的差異

隨遷子女大多是從偏遠農村的學校轉到城區學校，即使是周邊的縣域隨遷子女，都會存在地區的差異，他們的文化基礎較差，所采用的教材版本、教學進度、學習方法、教師課堂教學方法以及不同的學習環境都會導致隨遷子女在學習、生活等各方面出現不能適應的現象。

（3）家長宥于現實的無奈

調查表明，進城務工群體多半來自經濟、文化較為落后的農村，他們的文體程度較低，大多從事建筑工程、交通運輸、服務業等行業，生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節，家里根本沒有讀書學習的氛圍，無法提供優越的學習環境，更不能對子女的學習進行有效的輔導。一些家長更是認為教育是學校教育，教育孩子是教師的事，把孩子交給教師就萬事大吉了，更有一些家長認為讀書沒什么用。他們對孩子精神生活不夠關心、認為孩子只要能吃好喝好就行。這勢必影響孩子的學習質量，更會影響學生養成良好的語文學習習慣。

2.培養良好的語文學習習慣的意義

英國著名哲學家培根曾說過：“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育養成一種良好的習慣。”養成良好的語文學習習慣，有助于樹

立學生的學習自信心，激發學生學習的積極性和主動性，有助于形成學習策略、提高學生語文學習的效率。隨遷子女的語文基礎薄弱，家庭學習環境較差，但只要培養他們的良好的語文學習習慣，就能幫助他們獲取自主學習的方法，有了“放之四海皆準”的學習“利器”，在哪都可以充滿自信，終身受益。“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生益之。”

3.培養隨遷學生良好語文學習習慣的策略

（1）預習習慣的培養

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。“不打無準備之戰”，語文學習也是如此。《新課程標準》強調要培養學生學語文的自主性，預習就是語文學習習慣中是很重要的一個方法。對于底子本身比較差的隨遷學生上課更要備學，它能促使孩子積極主動學習，提高課堂學習效率，在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。試想，沒有通過預習，生生地要把新課內容全都掌握，難度是極大的。預習時應對要學的內容，認真讀讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。以高年級為例，外來子女的父母文化知識水平有限，又沒時間，想要依靠家長幫助孩子一起預習是很困難的，因此我制定了一份預學案，內容不多，量不大，主要是兩個要求：把生字拼讀好，把課文讀順。學習一篇新的課文前，學生先完成這種預習作業，實踐也證明，預習習慣養成，課堂效率明顯提高，而學生負擔不大，興趣濃，積極性也高。

（2）善于表達的習慣

隨遷學生由于自身的學識及學習環境的先天不足，很難于課堂中看到他們高舉的手。引導這些學生充分發表自我見解，就成為語文課堂教學方法最重要的一個方面。我首先立規矩：一位同學發言，其他同學要傾聽，說錯了沒關系，其他同學不能取笑，這是一種素養，是對別人的一種尊重。其次建立表揚隨遷學生機制，簡單的問題請他們答，回答有表揚記分，鼓勵這些孩子積極參與課堂提問及回答，建立自信心。再次是建立課后隨訪制度，對課堂上積極回答的隨遷孩子勉勵其繼續保持主動性積極性，鼓勵沒有舉手發表意見的隨遷孩子從一節課舉手一次的“慢動作”開始，過度到一節課起身一次回答問題的“常規動作”，最后再到積極舉手發聲的“高難度動作”。一個學期下來，班上的隨遷孩子的舉手率大大提升。孩子紛紛表示：“課堂不悶了，敢發聲了，學得有勁了。”

（3）動墨作筆記的習慣。

教育實踐證明，運用多種感官讀書是提高課堂效率的科學方法，除心到、眼到、口到之外，還得加上一到，即“手到”。在課堂學習中，必然會發現疑難或是印象深刻之處，這就需要學生運用符號作圈、點、勾、畫等批注，掃清障礙，深入思考，領會、發現。隨遷孩子由于父母工作的原因，經常轉學，因此大部分學生沒有養成良好的動筆作記的習慣，上課注意力不集中、做小動作、開小差等等。我就努力讓學生在課堂上做到心到，手到。學習六年級《天游峰的掃路人》，我組織學生用橫線劃出描寫天游峰特點的句子，再根據找到的句子分析出特點，并將表示特點的“高、險”標注在句子上方。兩處動手，對于隨遷孩子難度不大，但動手了，思考了，有所得了，成效自然高了。作筆記，對于學習古漢語更是堪稱大用，隨遷孩子學習起來更加容易。上課聽了，說了，作筆記了，一堂課的80%的內容就掌握了。

（4）及時完成作業的習慣

課后作業是學生對已學知識進行鞏固的一種重要手段，也是教師檢查教學效果的有效方法。大部分的老師都會布置統一的作業，沒有考慮學習主體的差異，特別是隨遷孩子，基礎薄弱，學力不如城區孩子，統一的作業難易直接決定他是否能完成，想不想完成。我在布置作業時，根據數量、難易來設計，形成一個“作業超市”，學生選擇根據自己的能力選擇可以勝任的一項來做。如《山谷中的謎底》，我根據課后問題布置作業：生活中哪些事也是與本課的主旨相類似，你可以選擇三種方式完成：第一種是找資料，直接下載;第二種是根據自己掌握的知識，有條理地說出來;第三種是把相同主旨的故事寫出來。三種方式，由易到難，隨遷孩子可選擇適合自己的方式，最后全班同學絕大部分都完成此項作業，隨遷孩子選擇最多是第一種和第二種，對于選擇第三種完成方式的隨遷孩子我給予重點表揚。基礎差的隨遷孩子完成作業，能獲得成功的滿足，基礎好的隨遷孩子有深層次的探究，能激發他們學習的興趣。教師再輔以正確的評價，必然會促使經常不完成作業的隨遷孩子養成完成作業的習慣。

（5）養成課外閱讀的習慣

學校開展的一項調查情況顯示，近六成的隨遷子女家庭有做作業的書桌和書柜，但藏書卻很少。外來務工的家長文化程度普遍較低，缺少讀書學習習慣，學習動機薄弱等因素造成孩子缺少課外讀物，閱讀量嚴重不足。培養隨遷孩子正確選擇有益讀物，從課內延伸到課外，擴大立刻閱讀量，讓他們在更多優秀的文化滋養下成長顯得格外重要。首先要解決書的問題，除了學校圖書館借閱的書之外，我組織學生每人從家里帶一本課外書籍加入到班級閱讀角里。有書了，得安排時間看，我特意挑了晨讀時間，晨讀不僅用來讀書，還可以用來靜靜地看書，每周我都用兩個晨讀時間指導孩子看書。有時間讀書了，還得開展活動來檢驗加強讀書效果，課堂教學拓展時，有意識地進行課內外聯系，請孩子說說與我們班級的圖書里的知識是否有關，班會課上比比看哪個人看得最多，記得最牢。這樣的引導方法，促使隨遷孩子養成能閱讀、想閱讀、會閱讀的習慣，能彌補其知識結構的不完整，提高課堂學習效率，調動學習的積極性，益處多多。

（6）養成寫好漢字的習慣

中國漢字博大精深，唯美瑰麗。寫好漢字，對中國人而言自是必須的。隨遷孩子書寫普遍很差，書寫、握筆姿勢不正確。我先從坐姿、握筆姿勢開始教學，做示范，糾錯誤;其次是書寫筆畫，捏著他們的手引導著寫，這個方法特別有效。除此之外，在學校的書法課上，我還注重培養隨遷孩子對書法藝術的鑒賞能力、審美能力，引導孩子能夠規范、端正、整潔的書寫，有效地進行書面交流，學好語文及其他學科。

當然，要使隨遷孩子養成上述良好的語文學習習慣還得爭取到孩子家長的配合，家訪，家長會，班級微信群，家長一封信等形式都是爭取家長支持的有效方式，只有多方互動，多管齊下，長期而偉大地堅持著才有成效，這里不作贅述。

教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在一生中就享受著它的利息。”良好的語文學習習慣，會指導隨遷孩子在語文學習中獲得主動，逐漸形成比較穩定的、自動的并內化為自我需要的行為傾向，無論隨父輩在哪里，學習的信心，學習的成果必將是滿滿的。

參考文獻

[1]引言名著.培根人生論.

[2]引用我國著名教育家葉圣陶語.

[3]出自俄國著名教育家烏申斯基.人是教育的對象：教育人類學初稿.（P182）