高中地理教學中體驗式教學的實踐運用淺談

孫明友

摘要：高中地理是一門比較重要的學科。高中地理教學的過程當中，若是依然采取傳統教學模式，難以達到理想效果，同時無法切實滿足學生學習需求，并且容易導致學生逐步喪失學習興趣以及信心。因此，當前時代背景之下，應當改革學習模式，要采取體驗式教學方式，激發學生學習興趣及調動學生學習積極性。本文主要探討高中地理教學中體驗式教學實踐的運用，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：高中地理??教學??體驗式教學??實踐運用

高中地理學科相對復雜枯燥而煩瑣，并且對于學生的理解能力和記憶能力都提出了比較高的要求，學生容易產生厭惡厭煩等情緒。教師開展課堂教學的過程當中，由于教學方式過于僵化死板，學生在聽講過程當中往往感覺到乏味，感受不到樂趣，導致學生課上不愿意聽。這樣背景之下，教師要引起高度的重視，采取有效的措施優化地理課堂。高中地理學科知識雖然比較多，但是地理學科知識具有系統化的特點，高中地理教學的過程當中，應當采取體驗式教學方式，這樣促使學生親身體驗，容易消化和理解知識，會對地理產生濃厚興趣，提高學生地理成績以及地理學科素養。

一、體驗式教學概述

體驗式教學方式和傳統的教學方法存在著一定的差異性，體驗式教學特別注重學生能夠親身體驗，促使學生能夠全過程參與到教學的各大環節當中。開展教學活動的過程當中，教師僅在其中起到了引導性的作用，充分體現了以學生為主體，通過體驗式教學，能夠為師生互動、交流、溝通奠定良好的基礎。在高中地理課程教學的過程當中，應當激發學生探究欲望以及好奇心，促使學生積極主動參與到課堂教學活動當中來，提高學生學習體驗，增強課堂教學質量和教學效果。另外，高中課堂教學過程當中，為了促使體驗式教學效果得到提升，應當要給學生創造情景，再現良好環境，促使學生可以在親身經歷當中對地理知識體系進行構建，并且還可以幫助學生對地理知識進行分類總結和歸納。

地理教學活動開展的過程當中，采取體驗式教學模式，學生可以積極主動地去感受和體驗教學情景，促使學生由消極狀態轉變為積極和主動狀態。例如，為了提升課堂教學質量和教學效果，在講解自然災害這一章節的過程當中，可以給學生播放和臺風、地震相關的自然災害視頻，這樣就可以促使學生充分地了解到自然災害不僅導致人員傷亡和環境破壞，而且促使學生深刻了解到地震、臺風等自然災害的危害性，并且可以促使學生對于自然災害產生更為直觀的形象和深刻的印象，有助于學生牢牢掌握這一部分的內容。除此之外，體驗式教學過程當中，要求教師結合學生現實生活實際，創設相關體驗情境。地理知識從根本上是來源于現實生活的，在課堂教學的過程當中，要促使知識和生活聯系起來，通過構建相應情境，學生可以結合自身經歷提出問題，并且深入地思考生活當中所蘊含相關的地理學科知識。例如，在講解梅雨季節這一方面內容的過程當中，大部分南方學生都經歷過梅雨季節，所以往往會有深刻體驗。教師要求學生上講臺描述一下自身對于梅雨季節的感受和體會，不僅激發學生的學習興趣，而且還可以激發學生對于梅雨季節方面知識的探究欲望。

二、體驗式教學在高中地理教學中的應用探索

1.學生親自當老師

目前，開展體驗式教學活動，教師可以將任務提前布置給學生之后，要求學生在課前進行預習，并且解決其中最基礎性的問題，另外，還可以要求學生做一些基本性的習題，學生遇到不理解之處可以查資料、查課本或者是詢問老師，之后在課堂上，學生可以以小組的形式互相討論復習成果，并且分享心得。另外，教師在課堂講解的過程當中，可以互換角色，讓學生當教師，要求學生可以上臺講解知識，學生在講解完知識之后，教師可以對于學生的講解進行補充，并且可以給學生一定的建議或者鼓舞，這樣可以達到理想的課堂教學效果。學生當老師可以促使學生感受到做教師的情感體驗，有利于學生積極主動參與到課堂教學活動當中來，同時有助于學生對于地理學習產生濃厚興趣，促使學生可以在輕松愉快的課堂氛圍當中獲得大量地理知識。另外，學生當老師還可提高學生語言表達能力，幫助學生克服自卑、害羞等不良的心態，充分展現了以學生為主體，有助于學生地理學科能力以及學科素養得到全面提升。

2.制作短視頻，增加課堂氣氛

教學活動開展的過程當中，教師可以制作短視頻以及提升課堂教學氛圍。日常生活當中，信息化媒介已經影響到了社會生產生活方方面面，教育領域也不例外。地理課堂教學活動之中可以使用信息化媒介，通過信息化媒介可以促使互聯網得到普及。視頻制作環節，要教師合理的選擇教學內容，并且還要切實的保障所選擇的內容具備鮮明的主題，還需要對教材進行深入研究和分析，了解學生的學習情況，并且要在視頻制作的過程當中突出重難點知識，制作出有針對性以及理想的教學視頻。另外，在教學視頻錄制的過程當中可以采取錄屏軟件，并且要保障圖文并茂、文字簡練、色彩鮮明以及知識體系相對完善等等。另外，在制作短視頻的過程當中，應當考慮到學生感受以及學生接受能力，要選擇學生可以接受的內容，考慮越周到，教學視頻效果則越良好。

3.優化教學方法

在目前地理學科教學的過程當中，應當對于教學方式進行優化，對于目前地理教師而言，不僅僅只是將知識灌輸給學生，切忌照本宣科，教師要加強和學生互動交流和溝通，拉近學生和教師之間的情感距離，并且要及時地了解學生內在思想動態。除此之外，在課堂教學的過程當中可以舉辦一些活動或者座談會等，找到學生最適宜的方式，結合學生年齡的差異性，可以適當做一定調整。如果學生對于知識理解不了，可以采取一定的優化措施轉變學生認知。在教學過程當中，教師應當采取靈活多變的教學方式，要選擇學生容易接受的教學方法，這樣教學活動才更加順利開展和推進，有利于學生消化以及理解課堂知識，提高學生的學習成績以及地理學科素養。

4.創設有利于體驗的教學情境

目前地理學科教學的過程當中，要創造有利于體驗的教學情境。地理學科和歷史、政治等學科還是存在著一定的差異性，地理學科主要是將自然界的一些現象變為理論性知識，并且內容相對較為乏味枯燥和抽象，學生不太容易理解，所以，這就需要教師創造相關的情境，進而促使學生深入地理解地理知識，促使學生可以感受到知識的本質，要幫助學生知其然以及知其所以然，促使學生可以親身經歷，也可以幫助學生將所學到的知識運用到情境當中，進一步對知識進行鞏固，幫助學生進一步深入了解知識。目前課堂教學的過程當中，通過教學情境，有助于激發學生的學習興趣及調動學生學習積極性，促使學生可以積極主動參與到課堂教學活動當中來，激發學生好奇心以及求知欲望，另外，地理學科和生活之間存在著極為密切的聯系，地理知識往往都是來源于現實生活，將學習和生活相互聯系起來，有助于激活學生情感體驗，促使學生可以將精力集中在學習中，提高教學質量和教學效果。

結語

綜上所述，在當前地理教學活動開展的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，應當采取靈活的教學方式，要保障學習模式符合學生的學習要求，提高學生的學科素養和學習成績，體驗式教學可以幫助學生在體驗當中獲得更多感性知識，有助于學生在輕松愉悅的環境當中學以致用，提高學科素養和學習成績，值得在地理課堂教學當中得到廣泛運用。

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責任編輯：丁?蔚