小學語文教學中提升學生作文深度的實踐

張燕

摘要：小學語文教學中，作文是不可或缺的一環(huán)。但是小學生由于知識儲備不足、對社會的觀察還處在比較淺薄的層面，所以很難寫出有深度的好文章。筆者在長期的一線教學過程中，發(fā)現(xiàn)通過“互批與自批”相結合，反復總結感悟的方法，借助于多種積累知識、啟發(fā)心靈的活動，長期有計劃地安排作文教學任務，可以起到增強小學生作文深度的作用，并對小學生的后期語文學習大有裨益。

關鍵詞：小學語文??作文深度??啟發(fā)心靈

小學語文作文深度提升，是一個長期以來受到一線老師和教育專家重視的問題，但目前對于提升作文深度的具體方法和實踐過程總結較少。筆者以教學過程中學生長期遇到的寫作困難為出發(fā)點，先剖析問題再解決問題。

一、小學生語文作文深度不足的原因

要提升小學生作文的深度，必須首先分析和了解目前限制學生作文水平的主要因素，才能更好地對癥下藥，實現(xiàn)提高的目的。筆者經(jīng)過長期的一線教學觀察和思考，認為以下這些因素是非常關鍵的。

1.學生自身知識儲備不足

整個小學階段，學生還處于一個知識快速增長的基礎學習階段。大部分學生只能接觸到自己的家人和學校的老師同學，他們看到的世界上是單純的、結構簡單的。因為學生的年齡較小、理解能力不足，很多的經(jīng)典古詩文和名著他們都還沒有接觸。知識量的不足和見識的有限，很大程度上制約了小學生的作文水平。感受和經(jīng)歷是促進創(chuàng)作的第一要素，沒有閱讀和生活體會就不會有打動人心的文字。

2.學生對生活的觀察不夠深入

這一點不同于第一點的見識閱歷不足，更偏向于一種認識習慣。由于當下的社會環(huán)境，小學生們較早地接觸到很多電子產(chǎn)品。電子游戲和網(wǎng)絡世界讓很多孩子對現(xiàn)實世界的觀察不夠“敏感”，也不夠重視。當他們看到春雨后一片生機的綠色家園，看到冬日銀裝素裹的冰雪世界，看到流浪在街頭的乞討者時，往往不能自發(fā)地認真體會生活中種種現(xiàn)象給他們帶來的情感沖擊，更不要說反省和深入思考事情的本質(zhì)。這就要求我們有意識地激發(fā)和培養(yǎng)孩子觀察世界的興趣，以一個引路人的身份帶領他們思考身邊值得留心的點點滴滴。

二、提高學生作文深度的學期實踐總結

1.“讀經(jīng)典，背經(jīng)典，閱經(jīng)典”——知識積累沒有捷徑

以四年級下半學期開始到學期結束的一個班級為例，經(jīng)過半年有計劃的知識擴充活動，學生們的知識量和語言表達能力有了明顯的提升。針對學生知識儲備不足的問題，長期通過多種活動帶領學生積累知識，不僅有益于學生作文創(chuàng)作，也有益于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對學生以后的學習方式會產(chǎn)生深遠的影響。

早晨十分鐘的經(jīng)典閱讀，學生可以自主選擇唐詩宋詞或者宋詩。我建議學生以短小的作品為主，一則時間不多，二則容易堅持閱讀甚至背誦。我還建議學生選擇注釋全面、詳盡的版本，以便更好地理解古詩文，增強自己的學習樂趣，體會到其中的美感和內(nèi)涵。有很多學生在一學期的“晨間十分鐘閱讀”活動中，背誦了不少短小精悍又方便作文時引用的詩文素材，他們自己也覺得非常有成就感。學生們體會到樂趣之后，有些會自發(fā)地做記錄，寫簡單的閱讀心得。

此外，“晚間十分鐘”的活動則是讓學生在課業(yè)完成之后或者睡前，或者趁學習空當?shù)牧闼闀r間閱讀一篇好文章。我提倡學生廣泛閱讀，無論科普文章，還是散文或傳記，等等，都可以閱讀。事實表明，孩子們能自發(fā)地在身邊浩瀚的文字世界里找到與他們貼近的部分，并且因為是自己的選擇所以更容易記住和思考這些知識。聚沙成塔，集腋成裘，小的積累，就會產(chǎn)生很大的作用。

2.“發(fā)現(xiàn)與感動”——用心看才能看得見

“發(fā)現(xiàn)與感動”不是一個活動主題，而是我的語文作文課的中心點。因為多年來同時擔任班主任和語文老師，我在日常工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對世界的觀察能力是相對弱的，他們更關注游戲和網(wǎng)絡世界的變化。當然，信息化是一個不可阻擋的時代趨勢。但是現(xiàn)實世界能給學生們帶來更真實的情感體驗，關注生活對寫好作文的作用是不言而喻的。我認為讓孩子的眼光重新回到生活中，不僅應從關注身邊的小事開始，更應該從關注學生自己開始。從啟發(fā)學生感受自己的情緒變化，反思自己的精神世界開始，到啟發(fā)學生關注身邊的草木、同學、老師，再到啟發(fā)學生關注社會現(xiàn)象并提出自己的觀點，闡發(fā)自己的思考。這是一個科學的、由點到面、逐漸深入的過程。在這個過程中，學生可以運用自己的知識積累和作文課上學到的各種方法，檢閱作文學習的綜合效果。

一個學期的時間，我安排過十二個作文題目，分別是“最感動我的一件事”“看到???讓我覺得悲傷”“我的理想”“我想做的一件事”“綠色在???”“最好的朋友”“書籍對于我的意義”“雪”“校園外的一只小狗”“游???記”“城市的變化”“長大后，我做祖國的???”。

前期，我引導學生安靜下來，每次寫作前仔細思考自己生活中到底有什么真正打動自己的心，認真回憶自己的經(jīng)歷。不過多地要求字數(shù)和各種方法，而是希望他們寫出真情，用心思考和表達。果然，雖然孩子們的作文篇幅長短不一，質(zhì)量也有高低，但是大多數(shù)學生都能夠真實地表達自己的經(jīng)歷，寫出的作文比之前更有“溫度”。

整個學期，我都經(jīng)常鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，盡管他們的寫作還有稚嫩之處。我相信，告訴學生真實地體會生活，記錄真實的生活，比一味追求方法和字數(shù)更重要。當然，學生們也沒讓我失望，很多學生的作文越寫越長，越寫越好。個別學生的作文水平有了質(zhì)的飛躍，他們進步很快，而且往往能找到成人無法找到的切入點，用最大膽直接的眼光看世界，向世界表達自己的疑惑，提出自己的觀點。

3.“互批與自批”相結合

作文完成之后，我會讓學生先自我批改，找到自己寫作中的不足，然后交換互批。在閱讀別人的作文并幫助別人解決問題時，他們也會得到思考和提高。學生互批之后，我會留心學生還未解決的問題，進行重點擊破和方法講授。然后，我會在課堂上留出十分鐘的時間，讓學生自行總結和修改文章。同時，在課后布置相關的作文訓練，讓學生鞏固作文課上所學到的方法。這樣既能發(fā)揮學生的主觀能動性，又能進行知識點教學，也兼顧到了鞏固和反思，達到相對較好的效果。

三、作文提高，滲透德育，做好表率

小學生不愿寫作文，覺得下筆難，其實是一個長久存在于小學語文教學中的問題。除了以上兩點，老師還需要將心比心，多一些耐心的指導，懂得換位思考，千萬不能過于嚴厲和急躁。老師要學會和學生真誠地溝通，勇于跟學生表達自己人生中的遺憾和感動，此外，要在學生世界觀、價值觀、人生觀還不成熟的時候對學生進行德育滲透，特別是在語文作文教學這種很容易發(fā)現(xiàn)學生思想態(tài)度變化的科目上，更要以自身的品德和行為影響學生，做學生的榜樣。

責任編輯：陸晨陽