核心素養(yǎng)下山區(qū)初中英語口語教學(xué)策略

鄧涵濱

【摘要】? 在新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育的前提下，當(dāng)前我國(guó)的初中英語教學(xué)急需做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)更加偏向于應(yīng)試教育，更多的注重可被量化的筆試成績(jī)而忽略了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的情況在山區(qū)更為普遍和嚴(yán)重，限于經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境因素的艱苦讓山區(qū)的教育基于通過優(yōu)異的高考筆試成績(jī)走出大山。導(dǎo)致其初中英語教育將口語的教學(xué)地位放在極低的位置，相應(yīng)的初中生英語成績(jī)好但應(yīng)用能力低的現(xiàn)象屢見不鮮。基于此，本文將從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)英語核心素養(yǎng)的層面探討和分析山區(qū)初中英語口語的教學(xué)策略，以期對(duì)山區(qū)初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】? 英語核心素養(yǎng) 山區(qū)初中 口語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-014-01

前言

英語學(xué)科的本質(zhì)是一門語言，其目的和核心是英語語言能力的運(yùn)用。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)十分不利于英語學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一種只注重成績(jī)而對(duì)語言運(yùn)用漠不關(guān)心的教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，新時(shí)期的教育應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在山區(qū)初中英語的教學(xué)中需回歸本質(zhì)，除了教授給學(xué)生相關(guān)的英語知識(shí)，也要積極培養(yǎng)其對(duì)英語的理解能力和語言應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中有效發(fā)散其英語思維，改善學(xué)習(xí)方式，助其更高效地學(xué)好英語。

一、山區(qū)初中英語口語教學(xué)對(duì)提升英語核心素養(yǎng)的意義

有效的提升初中英語口語在增強(qiáng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力上具有重要意義。主要體現(xiàn)在這是一個(gè)學(xué)以致用的過程，貼合了英語作為語言類學(xué)科的本質(zhì)需要，那就是應(yīng)用。在實(shí)際口語交流和鍛煉中首先可以很好的打開學(xué)生的思維能力，讓其將聽和說的領(lǐng)域很好地結(jié)合并鍛造出相應(yīng)的語言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。從而在讀寫方面也能形成對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)，將聽說的語言經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其中，有效促進(jìn)山區(qū)初中生英語讀寫能力的提升，并進(jìn)一步提升其英語核心素養(yǎng)。

二、山區(qū)初中英語口語教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于山區(qū)初中英語口語的教學(xué)而言，由于受到地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)因素的影響，在教學(xué)資源、教育理念和教學(xué)環(huán)境等方面均相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在師資力量薄弱、生源的英語基礎(chǔ)差和缺乏相應(yīng)的英語語言應(yīng)用環(huán)境等。（1）在師資的層面上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及城市的繁榮，大多選擇從事英語教師的人都會(huì)在都市和山區(qū)之間毅然決然地選擇都市作為自己的英語教育主戰(zhàn)場(chǎng)。真正愿意長(zhǎng)期扎根山區(qū)施教的并不多，這和山區(qū)的生活條件艱苦有一定的關(guān)系。另外也有信息和通訊網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)等其他方面的原因，導(dǎo)致山區(qū)的師資力量薄弱。山區(qū)英語教師大都缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，在英語專業(yè)的積累上也不夠深厚，同時(shí)英語語言的應(yīng)用能力和口語的水平也有待提高;（2）在生源的層面上體現(xiàn)出相應(yīng)的不平衡性。學(xué)生大都來自農(nóng)村家庭及一些教育資源極其有限的鄉(xiāng)下小學(xué)，有的則來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或是縣城小學(xué)。這些不同生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的生源，其受到的英語教育程度也不盡相同。因此在英語口語基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出參差不齊的局面;（3）第三點(diǎn)是山區(qū)初中的英語語言應(yīng)用環(huán)境相當(dāng)缺乏，某種程度上而言僅僅局限于英語課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)。這對(duì)于真實(shí)生活中英語語言的應(yīng)用情境是不具備類比性的。因?yàn)檎n堂上的語言更像是枯燥、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)說辭，缺乏了“口語”二字的本質(zhì)和內(nèi)涵。如上文所言這也是受山區(qū)教育環(huán)境所限。

三、山區(qū)初中英語口語教學(xué)的有效策略

3.1小組合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際山區(qū)初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略無疑可以有效幫助學(xué)生建立起英語口語需要的語境。在這個(gè)層面上剛好解決了山區(qū)英語教育缺乏語言應(yīng)用環(huán)境的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體情勢(shì)下可以通過同學(xué)之間的互相交流來促進(jìn)他們的暢所欲言，進(jìn)而打開語言應(yīng)用的思維，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的職能。讓學(xué)生在大量相互間的英語對(duì)話達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。而為了在小組的分配上更加科學(xué)和高效，可以通過優(yōu)帶差的方式來加強(qiáng)整體口語水平的提升。如將一些來自市區(qū)具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生與山區(qū)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在一組。如此一來，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能夠幫助相對(duì)較弱的學(xué)生去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對(duì)于自己而言能夠收獲相應(yīng)的成就感，且對(duì)自己英語知識(shí)的鞏固也起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在這個(gè)小組里學(xué)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，得到一定的口語鍛煉時(shí)，相信對(duì)提高整個(gè)集體的英語口語具有很大幫助。

3.2情景創(chuàng)設(shè)

在新時(shí)期的教學(xué)方式中情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提升教學(xué)效率無疑具有十分很好的促進(jìn)作用。在山區(qū)初中英語口語教學(xué)中，非常適合將情境創(chuàng)設(shè)的方式融入進(jìn)去。這是由于山區(qū)自身教育資源的局限性讓相應(yīng)的初中學(xué)生對(duì)西方社會(huì)的生活習(xí)慣和文化背景不甚了解，以至于對(duì)英語語言的應(yīng)用不夠地道和全面。因此，在實(shí)際的教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在情緒上融入到西方文化背景下的生活場(chǎng)景，并將相應(yīng)的英語口語滲透到情景中，讓學(xué)生切身體會(huì)相應(yīng)的語言在具體場(chǎng)景的使用規(guī)則和技巧。進(jìn)而達(dá)到真正訓(xùn)練口語的效果，且記憶會(huì)更加深刻。在這樣的一個(gè)過程中能夠有效提升山區(qū)初中生的語言能力和英語文化品格。

四、總結(jié)

在新課改的呼吁下，“核心素養(yǎng)”已深入廣大優(yōu)秀教育工作者的心臟，這也是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。在此背景下，我們?cè)趯?shí)際山區(qū)初中英語口語教學(xué)中回歸英語的本質(zhì)，加強(qiáng)初中生英語語言應(yīng)用能力、英語思維能力和學(xué)習(xí)能力等方面的素質(zhì)教育。助其更全面、更科學(xué)、更準(zhǔn)確的掌握英語知識(shí)，并在優(yōu)良的英語口語應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓秋慧，齊聰，袁杰.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（9）：3-5.

[2]牛繼紅.訓(xùn)練口語能力，培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（8）：153-153.

[3]王玉佩.核心素養(yǎng)下初中英語口語教學(xué)策略[J].校園英語，2019（11）.