探析高中物理教學中存在的問題及對策

陳發平

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，高中物理教學對學生培養提出了新要求，不止步于理論學習，更多的是要加強學生靈活運用，舉一反三的能力，當前的教學方法已無法滿足現階段的人才培養要求，急需探尋新的教學形式。接下來，我將就高中物理教學中存在的問題，提出幾點切實可行的解決方法。

【關鍵詞】高中物理? 教學有效性? 存在問題? 有效對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.022

現階段，高中物理教學現狀不容樂觀：一方面，是由于物理學科本身具有的難度導致的，即知識概念抽象難懂，專業性很強，需要記憶的公式很多，計算難度大等，往往基礎薄弱的學生很難將物理學習透徹;另一方面，是教師授課方式的問題，即形式單一，運用的教學方法陳舊落后，且以自我為中心，將學生放在被動學習的教學地位，這導致課堂氛圍凝重，學生學習積極性不強，教學效率低下。當然，除了上述兩方面的原因外，學生自身存在的問題也是阻礙物理教學高效開展的重要因素，比如，學習態度不端正，學習方法不恰當，自覺性不夠等。教師要深入分析造成物理教學效率低下的原因，并實施針對性的舉措，有效解決當前問題，給學生帶去更好的教學體驗。

一、當前高中物理教學中存在的問題

（一）忽視了學生的能力培養

在應試教育的影響下，大多數教師都是以提高學生的物理成績為目的，普遍開展的都是講授型課堂，多以理論教學為主，弱化了學生的主體教學作用，忽視了學生多方面能力的培養，這與當前的人才培養目標相悖，且不利于學生今后的發展。畢竟，知識的學習僅僅停留在理論層面，學生難以靈活運用它們解決實際問題，且隨著時間的流逝，這些知識遲早都會遺忘，最后，學生可能處于一無所獲的狀態。

（二）忽視了實驗教學

實驗是物理教學中的重要內容，實驗操作不僅有助于學生對知識的進一步掌握，還能夠豐富課堂形式，給教學課堂帶來更多的樂趣，培養學生的學習興趣。但是，不少教師卻忽視了這個實驗教學環節，在實際教學的開展過程，形式化嚴重，僅僅只是走了個過場，教學重點仍然落在理論知識的講解上，枯燥乏味的文字性內容難免會消耗學生的學習熱情，教學效率低下。教師要深刻認識到實驗教學的積極作用，采取有效方法，將實驗操作融入到物理教學中來。

（三）授課形式單一，教學課程復雜

在物理教學課堂上，不少教師都是開展的講授型課堂，且大多是照本宣科的進行知識點的講解，形式單一，且沒有給學生們明確重難點，學生在學習過程中，不僅感覺枯燥沉悶，而且存在很大的學習壓力，因為目的性不明確的無序化學習往往需要學生背誦記憶更多的內容，這讓學生們苦不堪言，且物理知識點是比較零散的，如若學生沒有較強的歸納總結能力，在后續的自主復習中，將舉步維艱，自然，學習效率低下。教師要明確上述問題，采取有效教學措施，豐富教學課堂，并運用有效教學工具，優化課程結構，給學生的高效學習創設有利環境。

（四）學生的學習方法不恰當

學習方法不當也是阻礙學生高效學習的重要因素。針對理論知識的學習部分，大多數學生采取的是死記硬背的方式，僅僅只是把知識點記住了，在應用上完全是一竅不通，在實際教學過程中，存在很多這樣的例子，即學生純粹以背誦的方式來學習物理，事實上連物理學習的門都沒有入，這給后面的深入教學帶來了困難。針對計算部分，大多學生的注意力都在答案上，忽視了教師的講解過程，且不善于總結習題中的解題方法以及考察的知識點，這導致學生在運算上面存在很大的問題，不僅計算不出，而且正確率不高，學生的物理成績很難得到提升。教師要正視學生學習方法不當的問題，多加強與學生的溝通交流，正確指導學生展開物理學習。

二、針對當前問題的有效對策

（一）尊重學生的主體作用，加強學生的能力培養

教師要明確一點，即能力的培養是伴隨學生終生的，它不會隨著時間而消逝，多種知識技能的掌握能夠有效增強學生的綜合能力，提高學生今后初入社會的就業競爭力，有利于學生個人價值的更好實現。因此，教師要改變當前的教學策略，充分尊重學生的主體作用，強化學生的能力培養。教師要遵循以生為本的教學原則，開展多種能夠突顯學生主體作用的教學活動，并通過學生的自主參與，增強多種能力。比如，合作交流的教學方式，教師要事先將學生分為幾個學習小組，并以小組為單位展開交流討論，在相互探討的過程中，學生的思維能夠更加的開拓，且有助于分析解決問題能力，創新實踐能力，獨立思考能力的提升，這不僅能夠有效提高物理學習效果，對其他學科的學習同樣是有很大幫助的。

（二）開設實驗教學，增強物理教學的趣味性

教師要多增設實驗操作教學活動，豐富物理教學的內容，讓學生在實驗操作的過程中找尋到物理學習的樂趣，從而激發學生的求知欲望，增強教學效果。實驗操作的展開，不僅能夠加深學生對知識的記憶，同時還能增強學生的應用操作能力，這對學生今后的發展是極為有利的。

（三）運用多媒體，豐富課堂形式，優化課程結構

一方面，多媒體的運用能夠將書本中無趣乏味的文字性內容以生動形象的圖片或視頻展現出來，豐富了課堂形式，彌補了教師蒼白無力的語言講述，讓學生能夠更加深刻具象的感知物理知識，學習效果能夠顯著提升。且多媒體可以輔助開展情景教學、游戲教學、合作教學等多種形式，增強了物理教學的多樣性。另一方面，PPT是多媒體教學開展的主要形式，它具有內容精煉、主題明確等特點，學生可以根據PPT課件上提供的知識框架進行有效學習，明確學習的重點難點，并進行深入探索與研究，能夠有效增強學習效果，且PPT還可以作為復習資料，確保復習內容的系統性與完整性。

（四）教師要加強對學生學習方法的正確指導

教師要積極參與到學生的自主學習中去，加強對學生學習方法的正確指導。針對理論知識部分，教師要引導學生進行理解記憶，改變死記硬背的學習方式，以更加靈活的學習狀態投入到物理學習中去。針對計算部分，教師要加強學生對解題過程的重視，并引導學生自主思考，探索解題思路以及方法，最終達到拓展創新思維的目的，這種學習方式不僅能夠提高計算的正確率，更能夠增強學生的計算能力，一舉兩得。

綜上所述，教師要根據實際問題，采取針對性措施，唯有如此，才能夠有效增強高中物理教學效果，同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李松春.淺析高中物理教學中存在的問題及對策[J].試題與研究：新課程論壇，2013（36）：34-34.

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