學前教育專業鋼琴即興伴奏的彈奏與教學研究

【摘要】鋼琴即興伴奏是學前教育專業學生以及未來幼兒教師的必備職業技能之一，鋼琴即興彈奏課程也是學前教育專業的核心課程，對于培養學前教育學生邊彈邊唱和為他人演唱伴奏的能力具有至關重要的作用。鋼琴即興伴奏作為實踐性與實用性相結合的課程，對于學生的理論素養和鋼琴彈奏實踐能力具有較高的要求，也為鋼琴即興伴奏課程教學造成了難度。本文在明晰當前學前教育專業鋼琴伴奏的課程所存在問題以及學前教育專業鋼琴伴奏的課程的重要性的基礎上，探索提升學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的對策。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴；即興伴奏；教學研究

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

隨著目前社會對于幼兒教師專業素養要求的不斷提高，幼兒教師不再是僅僅會唱幾首兒歌，彈奏幾首歌曲就能勝任當前的幼兒教育。幼兒教師不僅要具備扎實的理論功底、嫻熟的鋼琴彈奏技巧，而且要求其能夠根據歌曲的類型選擇伴奏音型，運用科學的練習方式和和聲等理論知識，提升其編配和演奏幼兒歌曲的能力，即鋼琴即興伴奏的能力。鋼琴即興伴奏作為幼兒教師的基本教學能力和專業素養，要求學生能夠即興、靈活地進行音樂創作，是目前學前教育專業學生鋼琴即興彈伴奏課程的一大挑戰。因此，改變對于鋼琴即興伴奏課程的觀念，構建合科學合理的教學體系，提升學生鋼琴即興伴奏能力是目前學前教育教學的重中之重。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的重要性

鋼琴即興伴奏是建立在彈奏者扎實的理論知識的基礎上，在沒有任何準備的前提下，根據主旋律配以和弦、和聲知識來進行即興創作的過程。鋼琴即興伴奏能力的獲得不僅需要經過長時間的多用、多想、多彈而建立起足夠的伴奏織體，而且要扎實的鋼琴基礎和和聲知識。鋼琴即興伴奏是幼兒教師最常用、最簡潔的伴奏形式，同時也都是對學前教育專業學生鋼琴能力最高的要求。學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的重要性具體表現在以下三方面：

首先，鋼琴即興伴奏是學前教育專業的核心課程。無論是學校對于學前教育專業其能力的考核還是目前幼兒園對于幼兒教師的錄取，都要求學生隨機選取一首曲子，邊彈邊唱進行即興伴奏。鋼琴即興伴奏課程作為學前教育專業的核心課程要求學生在學習之前具有深厚的理論素養和鋼琴基礎技能，是理論與實踐相統一的綜合性課程。另外，鋼琴即興伴奏讓幼兒教師在教學過程中能夠調動孩子多方面的感官，激發孩子的學習興趣，讓孩子在歡快的音樂氛圍中感受音樂美感。因此，鋼琴即興伴奏課程一直在學前教育專業教學中占據重要的地位。

其次，鋼琴即興伴奏是衡量學前教育專業學生能力的重要標準。鋼琴即興伴奏不僅要求學生具有扎實的鍵盤和聲及曲式鋼琴理論知識、嫻熟的鋼琴彈奏實踐技巧、豐富的伴奏音型等鋼琴專業素養，而且要靈活的頭腦、新穎的創意、豐富的情感等非專業素養。因此，鋼琴即興伴奏不僅是衡量學生鋼琴水平和音樂素養高低的重要標準，而且是衡量幼兒教師教學能力和教學質量高低的核心標準。

再次，鋼琴即興伴奏在幼兒音樂教育中應用廣泛。鋼琴即興伴奏在幼兒教育中是最為常用的教學手段和方法，教師通過鋼琴即興伴奏可以增強歌曲的氛圍和情感表達，通過邊唱邊彈的形式讓孩子更快地融入到歌曲當中，對于學生音樂素養的提高往往具有事半功倍的效果。

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學現狀

（一）生源聲樂基礎差

目前，國內學前教學的學生生源大多都是通過文化課的考試篩選而來，沒有過多的音樂素養和鋼琴基礎。學生薄弱的聲樂基礎大大增加了學前教育專業學生音樂課程的教學難度，特別是鋼琴即興伴奏課程對于學生的音樂技能和綜合素養具有較高的要求，使得其課程的開展具有更大的難度。再加上學生在音樂理論課程的學習時常常興趣銳減，導致音樂理論知識成為學生學習鋼琴即興伴奏的短板，增加了學生學習的難度。

（二）態度上的誤解與輕視

隨著社會對幼兒教師專業素養要求的不斷提高，學前教育專業教學中理應對幼師聲樂教學的要求和能力培養更為重視，但在實際教學過程中仍存在著對鋼琴即興伴奏課程的輕視現象。一方面，雖然目前個學校在學前教育專業教學中對鋼琴伴奏課程的逐漸重視，但在實際的授課過程中教師對鋼琴即興伴奏課程的教學仍然過于重視鋼琴技能的訓練，而對于即興伴奏最為關鍵的即興、創意的培養以及學前教育專業的學科特性卻常常忽視；另一方面，學生自身對鋼琴即興伴奏能力和課程的認識不足，單純地認為鋼琴即興伴奏能力僅僅是表現在曲目的不同，往往忽視對幼兒教育作為的重要的、簡單的兒歌伴奏的訓練。

（三）傳統的教學模式無法適應新時代的要求

就目前學前教育專業的鋼琴即興伴奏課程的教學模式而言，無論是課程安排、師資配備、教學內容、教學方法都無法滿足人們對于幼兒教師音樂素養要求的不斷提高。鋼琴即興伴奏的教師多為鋼琴技能為主的教師，身為教師自身的鋼琴即興伴奏的能力都有待提高。另外，傳統填鴨式的教學方式，僅僅是把相關的和弦和伴奏音型交給學生練習，過于照本宣科，對學前教育的專業特色以及從業特點考慮不足。有些教師對于鋼琴即興伴奏的教學過于專業，難度較大，往往造成原本音樂素養不高的學前教學專業學生喪失信心。

（四）課程體系設置不合理

鋼琴即興伴奏作為鋼琴、樂理、和聲、練耳為一體的綜合性課程，在對鋼琴即興彈奏能力的訓練和提升的同時也必須對樂理理論、鋼琴彈奏技能加強訓練并熟練運用。鋼琴即興伴奏課程必須以學生扎實的音樂理論基礎和鋼琴嫻熟的彈奏技能為基礎，但目前不少學生對于鋼琴即興伴奏課程的設置前置的現象仍然層出不窮。另外，鋼琴即興伴奏課程與其他課程的聯系、溝通較少，教學模式單一、教學進度不好把握、學生課下訓練不好控制、考核的方式單一化等課程體系設施不合理等問題，嚴重阻礙著學前教學專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升。

三、提升學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的策略

（一）豐富教學內容

鋼琴即興伴奏的教學內容作為教學活動的重要組成部分，對于學生能力的提升具有至關重要的作用。首先，要根據學前教育專業的專業特點以及學生自身的特點選擇適合的教材，著重培養學生的學習興趣，增強學生的創新精神和合作意識等。不僅要減少純粹的鋼琴技術的練習曲目的比例，增強富有音樂創造力、表現力的樂曲，而且要適當拓寬鋼琴即興伴奏教材的選擇范圍，增加中國鋼琴作品內容的練習，增加四手聯奏等合作性的曲目練習。

其次，在學生掌握鋼琴藝術史、鋼琴名作賞析的等理論知識的基礎上，要根據學前專業以后所面臨的工作對象，即幼兒的接受能力、個性特征等特點，加強兒歌彈奏與即興伴奏能力的培養。學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學不能過于重視一些復雜的曲目練習，對于簡單、歡快的兒歌進行鋼琴即興伴奏的練習才是學生更應該掌握的。

（二）推廣靈活多樣的教學方法

傳統的教師講解、示范、學生練習的教學方法，不僅學生的主體性得不到體現，而且對于鋼琴即興伴奏能力中至關重要的創新能力、思維能力的提升幫助不大。學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的教學方法革新，首先以學生為教學中心，運用自主型的教學方法提升學生的自主學習能力，充分調動學生的積極性，培養學生多動手、勤于思考的良好習慣；其次，運用積極的暗示教學方法，教師通過動作、眼神、語言等提升學生對鋼琴即興伴奏學習的積極性，挖掘學生創新潛力，提高學生的表現力，從而促進學生對于鋼琴即興伴奏課程學習的自信心和積極性；再次，通過合理安排鋼琴即興伴奏的練習時間，注重學生大腦思維能力和創新能力的提升，讓頭腦指揮技能練習，注重多種練習方法的綜合運用等方面構建科學有效的練習方法，最大限度地提升學前教育專業學生鋼琴即興伴奏能力。

（三）加強學生的藝術實踐

學前教育專業雖然不同于鋼琴專業的學生，對學生鋼琴即興伴奏能力的提升、學生的藝術實踐是必不可少的。一方面，可以通過組織學生進行公開即興伴奏的演奏，通過同學之間、老師對學生鋼琴即興伴奏表演情況的觀摩和點評，起到提高學生的積極性、增強學生的自信心、開拓學生視野的目的；另一方面，讓學生深入到幼兒園進行鋼琴即興伴奏的藝術實踐，是提升學生鋼琴即興伴奏能力最有效的方式之一。讓學生轉變角色，到幼兒園做實習教師，讓學生了解幼兒園音樂的教學情況，引導學生積極備課，開動腦筋進行鋼琴伴奏的實踐和創新，有針對性地提升學前教育專業學生的實際應用能力。

（四）注重學生想象能力和創新精神的培養

鋼琴即興伴奏作為一門理論與實踐相結合的綜合性課程，除了學生鋼琴基礎技能和實踐能力的提升，尤其要關注學生即興能力的培養。在平時教學中鼓勵學生充分發揮自己的想象力，對歌曲進行創造性的編排，并通過自身的思想情感結合曲目的音樂形象和音樂氛圍形成鋼琴即興伴奏的織體，如通過琵音來模擬小溪的流水聲，八度來模擬雪花飄飄等，借景抒情，渲染氛圍。將學生的創造性思維與作品有機結合起來，使得鋼琴即興伴奏作品更具藝術感染力。

四、結語

學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，其教育質量的好壞決定著未來幼兒教師的整體水平，提升學前教育的的質量是目前教育關注的重點。鋼琴即興伴奏在幼兒園教學活動中扮演著重要角色，具有至關重要的作用。因此，不斷深入對學前專業鋼琴即興伴奏教學研究，改善即興伴奏課程的教學現狀，完善鋼琴即興伴奏的教學體系，提升學前教學學生的理論和實踐素養，為我國培養更優秀的幼兒教師勢在必行。

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作者簡介：許珂（1982—），女，江蘇徐州人，本科，講師，南京審計大學金審學院教師教育學院教師，研究方向：音樂。