應用型高校管理學教學改革與實踐

摘要：管理學是一門綜合性的學科，在應用型高校教學中，是培養管理類人才不可或缺的教學科目。在目前的應用型管理學教學中，為了提升教學質量與效率，實施教學改革已經成為管理學教師的首要教學任務。本文將分析應用型高校管理學教學中的不足之處，并結合自己的教學經驗，對應用型高校管理學教學的改革方向和實踐策略，進行深入的探討和研究。

關鍵詞：高校管理學 教學應用 改革 實踐

隨著社會化大生產的飛速發展，管理學人才成了目前社會最緊缺的技能人才之一。為此，國家相關部門加大了對應用型高校發展與建設的力度，而在應用型高校教學過程中，管理學的教學成了重中之重，可以幫助應用型高校培養出更多的管理學人才，幫助學生將專業知識和技能與所從事的專業社會實踐相結合，以此來不斷提升社會的生產水平。因此，在應用型高校教學中，教師應該加強對管理學教學的分析與實踐，進而可以更有效地促進應用型高校管理學教學的改革，提升教學的效率。

一、應用型高校管理學教學的不足之處

（一）重視理論知識，忽略實踐能力

受傳統教學理念的影響，很多應用型高校的管理學教師在開展教學活動的時候，比較重視理論知識的傳授，忽略了學生社會實踐能力的培養，致使教學內容極容易脫離學生的實際生活，為學生的理解和掌握增添了障礙，使得學生的管理學理論終究只能是紙上談兵，不利于應用型高校學生管理能力的提升。

（二）缺乏教學案例，教材知識老化

隨著經濟全球化的大發展，世界各國的管理理論和管理方法都在進行不斷的創新，然而，在我國目前的應用型高校教學中，很多教師對管理學的教學沒有給予足夠的重視，對其教學所用的教材沒有進行及時的更新，致使教材老化、教學死板，教師甚至無法為學生提供能引起共鳴的教學案例，使得學生在學習過程中，無法對教學內容進行透徹的理解，嚴重影響了應用型高校管理學的教學效果。

（三）教學模式單一，學生思維受限

在傳統的教學理念中，教師多是采取“填鴨式”教學法，對學生進行滿堂灌的教學模式，師生之間嚴重缺乏有效溝通，對教學中的案例分析也比較僵化、死板，學生在教學活動中缺乏參與度，嚴重限制了學生思維的發展。

二、應用型高校管理學教學的改革方向和實踐策略

（一）轉變教師教學理念

在新課程改革中，明確了教師在教學活動的主導地位，對學生的教學效果有著至關重要的影響。因此，在進行應用型高校管理學教學改革的過程中，首先要做的就是轉變教師的教學理念，幫助教師加深對管理學教學意義的認識，同時充分發揮學生在教學活動中的主體作用，通過自身的教學理念，去潛移默化地影響學生的學習態度，引導學生進行自主學習，進而加強應用型高校管理學教學的效果，為國家、社會培養出更加專業的管理學人才。

例如在管理學的教學活動中，教師可以結合教學內容，對學生進行課堂提問，組織學生自主進行資料搜集與整理，充分發揮學生的學習積極性和主動性，并在搜集整理資料的過程中，加強教學內容與實際生活的聯系，加強學生實踐能力的培養，而不是一味地紙上談兵，以此來加強學生對專業技能的實際應用能力，提升應用型人才的管理能力。

（二）采用多種教學手段

在傳統的應用型高校管理學教學中，大部分教師都是采用的理論教學法，在教學過程中，學生受教師授課思路的影響，限制了自身潛能的有效發揮。因此，在應用型高校管理學教學改革中，教師應該采用多元化的教學手段，加強學生在教學活動中的參與感，以及師生之間的有效互動，幫助教師了解學生的具體學習情況，及時調整教學方案，進而能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以此來加強應用型高校管理學的教學效果。

三、結語

總之，管理學作為一門綜合性的實踐課程，教師在教學過程中，應該加強對教學理念和模式的改革與創新，通過轉變教學理念、多元化教學手段等方式，充分體現學生在教學活動中的主體地位，并在傳授學生基礎知識的同時，注重培養學生的社會實踐能力，加強學生對管理學的理解和掌握，進而為社會培養出更多的專業性管理人才。

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（作者簡介：溫唯一，女，沈陽城市建設學院，助理研究員，研究方向：管理學）（責任編輯 劉月嬌）