以童話繪本為載體 提升小學(xué)生表達能力

摘 要：童話繪本在低年級語文教學(xué)中具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀繪本積累知識，以繪本為載體開展表達技巧訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的表達技巧，有助于提升學(xué)生表達能力與語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話繪本;表達能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是低年級語文教學(xué)中，提高教學(xué)的生動形象程度意義重大。童話繪本是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，以此為載體注重對學(xué)生即行表達能力的訓(xùn)練，能夠起到意想不到的效果。筆者在語文教學(xué)工作中，嘗試將童話繪本引入到教學(xué)活動中，科學(xué)統(tǒng)籌、合理穿插，以繪本為載體不斷增強學(xué)生積累，提高學(xué)生語言技巧，取得了較好的成效，本文將做簡要分析。

一、 以童話繪本為載體，開展多讀活動增加語文積累

低年級小學(xué)生語言閱讀積累較少，他們在腦海中缺少豐富的詞匯，一方面在遣詞造句方面遇到瓶頸制約，另一方面在口語表達方面更是詞匯干澀，腦海中有想要表達的意思，在口述的過程中卻難以完整的表達出來。因此，強化小學(xué)生語言積累是一項基礎(chǔ)性工作，也是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的重要方面。低年級小學(xué)生識字有限，并且注意力集中的時間也較少，通常注意連貫集中時間在15分鐘左右，讓他們啃大塊頭的書本顯然不符合他們的認知基礎(chǔ)和身心特點。此時運用童話繪本以圖為主，輔助以之簡要的文字，生動形象、引人入勝，這樣的載體是學(xué)生非常感興趣、樂于接受的，并且也符合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知規(guī)律。筆者運用多種類型的童話繪本，讓學(xué)生感興趣閱讀并且從閱讀中能夠有所收獲。例如推薦閱讀了“小動物游覽記”繪本，通過小動物眼中看到的世界，向?qū)W生介紹了各地的地理人文風(fēng)貌，達到了以圖看世界的效果。再比如通過推薦學(xué)生閱讀“小白兔說科技”繪本，以小白兔的口吻、視角，講述了當(dāng)今社會多項重大發(fā)明成果，從宇宙飛船到新型戰(zhàn)機，從納米技術(shù)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技等等，極大地拓展了學(xué)生的知識面和文字積累，達到了較好的效果。

二、 以童話繪本為載體，開展體會交流培養(yǎng)表達技巧

低年級小學(xué)生有著強烈的表達欲望，但是不加以引導(dǎo)，這種表達是雜亂無章和無序的，無法達到提高學(xué)生表達能力的效果。筆者在教學(xué)中堅持以童話繪本為載體，讓他們看得津津有味，說的時候有話可說，特別是通過體會交流的方式，既達到了思想教育滲透的效果，同時也提高了語言表達能力，一舉兩得。例如，筆者向?qū)W生推薦了《小黑兔變白記》繪本，講述的是一只小白兔因為不講究衛(wèi)生變得黑乎乎的，被人們稱為小黑兔，后來他痛下決心及時改正了不良衛(wèi)生習(xí)慣，又變成了人人喜愛的小白兔。在這一繪本的閱讀中，筆者要求孩子們進行交流，一方面交流小白兔是怎樣變黑又變白，另一方面交流從小白兔的身上看到他有哪些不好的衛(wèi)生習(xí)慣。接下來，對照自身看看有沒有類似的方面，這樣的表達交流涵蓋了繪本內(nèi)容的回顧、學(xué)生衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，效果非常明顯。孩子們你一言我一語交流非常踴躍，表達的語句通順，觀點清晰，主題鮮明，特別是對照自身衛(wèi)生習(xí)慣方面更是深刻全面，達到較好的效果。筆者還進行了類似體裁童話繪本的閱讀，讓學(xué)生在閱讀之后進行交流溝通。例如拾金不昧的小貓咪繪本，強化學(xué)生道德品質(zhì)教育和語言表達技巧訓(xùn)練;以小貓釣魚童話繪本教育學(xué)生做事要專心認真，同步強化語言表達技巧訓(xùn)練等等，都取得了較好的效果。

三、 以童話繪本為載體，開展專題研討提升語言水平

在低年級語文教學(xué)中，教師一方面要注意語文基礎(chǔ)知識積累和能力訓(xùn)練，另一方面要同步兼顧思想教育熏陶。在這一方面，筆者以童話繪本為載體，開設(shè)不同專題的閱讀研討，在強化思想教育的同時，提升學(xué)生語言水平。例如在學(xué)生強化誠實守信教育的環(huán)節(jié)，向?qū)W生推薦閱讀“狼來了”童話繪本，讓學(xué)生閱讀之后談一談不誠實會有什么后果，從童話中延伸到生活中，既讓學(xué)生受到了深刻的教育，同時在分析原因等方面，對學(xué)生邏輯思維能力和語言表達水平的訓(xùn)練成效也更為明顯。再比如強化講衛(wèi)生、愛干凈教育的環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生推薦閱讀了《勤勞的小松鼠》，要求學(xué)生在閱讀之后，分析小松鼠有哪些好的行為習(xí)慣，例如飯前便后洗手，幫助爸爸媽媽打掃衛(wèi)生，在學(xué)校保持整潔等等。通過這樣的語言表達，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中深入思考，精心組織語言，理順邏輯關(guān)系，開展口語表達。以童話繪本這樣的生動形式組織學(xué)生進行閱讀分析理解，他們不僅讀的有興趣，而且分析理解的效果也大大增強，在交流過程中有話可說。教師再恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在遣詞達意、理順邏輯關(guān)系等方面，能夠使學(xué)生得到進一步的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生語言表達技巧的提升。

四、 以童話繪本為載體，開展口頭表達強化交際能力

人生活在一個社會上，總需要和各種各樣的人打交道，口語交際是一項非常重要的能力。教師一定要重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，有了童話繪本為載體，這一方面的訓(xùn)練將會變得更加輕松有趣。例如坐公共汽車，小朋友們經(jīng)常會遇到讓座的情況，看到老人、孕婦等，包括身體有殘疾的人，要主動讓座，這一點已經(jīng)成為廣大學(xué)生的共識。在這一點過程中如何進行交流，如何文明用語，則可以通過童話繪本介入，強化學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練。例如筆者向?qū)W生推薦閱讀了《小動物坐公交》這樣的童話繪本，講述的是不同小動物在公共汽車上，有的霸占座位受到譴責(zé)，有的主動讓座受到表揚，要求學(xué)生對不同小動物的表現(xiàn)進行點評，說一說好在哪里，存在的錯誤有哪些，然后聯(lián)系自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。交流之后，還組織學(xué)生模擬汽車上的環(huán)境進行即興表演，遇到什么樣的情況要去讓座，兩人交流時怎樣使用文明用語等等。經(jīng)過這樣的童話繪本學(xué)習(xí)交流以及情境化表演，讓學(xué)生對口語表達與交際技巧有了更深的認識，提高了學(xué)生綜合表達能力。

綜上所述，借助童話繪本對學(xué)生強化表達方面的技巧訓(xùn)練，能夠達到深入淺出、寓教于樂的效果，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升具有積極的促進作用。

參考文獻：

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[2]張軍，李麗娜.將童話繪本有效運用于低年級語文教學(xué)的探析[J].課外語文，2018（10）.

作者簡介：

何璐，江蘇省常州市，常州市三河口小學(xué)。