生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透分析

摘 要：新課程改革下的作文教學中，不僅要求老師能夠提高自身的教學能力，還要求老師充分貫徹生本教育的觀念，以學生為本位，根據學生的實際情況，制定相關的教學計劃和采取相應的教學模式。在生本理念的基礎上，老師能夠及時了解學生的寫作水平，提出具有針對性的教學方法。以此，本文將重點論述生本理念的特點，小學作文教學中存在的問題，以及將生本觀念與小學作文教學相融合的路徑。

關鍵詞：生本教育;小學語文;作文教學;滲透

在落實生本理念的過程中，老師不僅要關注學生的寫作情況，更要調動學生對于寫作的主動性，與學生進行交流和溝通，將老師的位置由一個教學者的身份轉變為一個討論者的身份，充分融入到學生的討論和想法中，了解學生真實的想法，并將其應用到自己的教學實踐中，讓教學服務于學生。

一、 生本理念的特點

（一） 主動性原則

生本理念的一個重要的特點就是在教學過程中調動學生的主動性。在傳統的語文作文課堂中，老師一般占據主體地位，學生處于比較被動的地位，意味著學生只能聽老師講課，但是參與課堂討論的機會比較少。在生本理念的普及下，學生的地位大大提升，老師的授課內容和授課方式必須尊重學生的訴求，以學生為課堂的主要內容，這就需要學生主動地參與到作文教學的過程中，并且能夠根據老師布置的學習任務，進行獨立自主地完成。在課堂的討論環節，學生們也應該積極地表達自己的想法，及時與老師進行溝通，提升自己的寫作能力。

（二） 差異化原則

生本理念還有一個重要的特點就是差異化的原則，老師需要根據學生們的不同特點進行一對多的作文輔導，在這個過程中每個學生都存在一些具有獨特性的問題，有些學生可能缺乏寫作的邏輯，有些學生在寫作時缺乏內容，比較空洞。課堂的時間是有限的，老師難以在課堂上逐一解決學生的問題，就必須通過自己的觀察，尋找學生差異化特點中的共性，找出具有典型性的問題和案例，在課堂上集中進行解決，這樣既可以保證針對性的教學，也能夠提高老師的教學效率。

二、 小學作文教學中存在的問題

（一） 對于學生寫作能力的重視度不高

一些語文老師在授課的過程中，將課堂時間和精力都花費在語文生字和語文閱讀的板塊中，對于作文教學的重視度不高，一些老師一周只給學生進行一次的作文訓練，這對于學生寫作水平的提升效果不顯著。寫作是一個熟能生巧的過程，需要經過大量的練習才能有質的提升，老師對于寫作環節的忽視，實質上是對語文教學的認識存在誤區。寫作練習可以考查一個學生的閱讀理解能力、觀察能力和表達能力，幾乎涵蓋了語文學習的所有必備能力，是對學生語文綜合能力的考查。

（二） 忽視寫作引導，學生難以掌握寫作技巧

老師在作文課上給學生布置寫作任務時，往往給學生指定寫作主題或題目后就要求學生開始寫作，但是卻沒有給學生進行一些寫作理論知識的教學，這就造成一些學生還沒有真正了解寫作的內涵和技巧就開始寫作，寫出來的作文質量不高。老師在課前缺乏對于學生寫作的引導過程，也很可能造成學生寫的文章存在跑題的問題，這些問題都是需要老師在寫作前給學生強調的，而不是等學生寫完后批改的時候再指出，這樣不但會增加老師的工作量，也會使學生的寫作熱情降低，從而對寫作持有消極對待的態度。

三、 將生本觀念與小學作文教學相融合的路徑

（一） 重視學生寫作訓練，制定作文教學考核

老師應該在教學時注重學生的寫作實踐，因為作文是一個需要學生主動學習的過程，老師應該擔負起監督學生寫作的職責，在作文課堂上對學生的寫作作業進行統一的批改，總結學生在寫作中的一些重點問題，制定完整的作文考核體系，記錄學生的寫作情況，提出具有針對性的教學策略。例如，在學習課文《白鵝》《貓》等內容時，老師可以給學生布置一些關于“動物”的寫作任務，要求學生可以寫與動物有關的特點或事例，以此鍛煉他們的主題寫作能力，在班級內部進行作文水平的考核和評比，增強學生對于寫作的積極性。

（二） 拓展多樣寫作素材，鼓勵學生勤動手

學生在進行寫作的時候，面臨的最重要的問題之一就是寫作的內容太空洞，缺失實質性的內容，這是由于學生在日常的生活中不注意作文素材的積累，造成寫作時沒有素材可以利用。作文素材和案例就是作文的“血液”，沒有素材的作文就好像是沒有血液的骨干，干巴巴的缺乏生動性，因此，老師應該在作文課堂上教會學生如何積累一些寫作素材，例如一些課文中的好詞好句，讓學生在作文本上進行摘抄，在寫作的時候有效地利用。此外，作文教學不能只停留在老師授課，在生本理念下，學生應該具備基本的自主學習能力，在日常生活中積極進行作文的練習，將自己的寫作水平提高。

（三） 根據學生的寫作短板進行針對性輔導

在生本理念的普及下，學校越來越注重學生各方面的核心素養的培養，寫作能力作為學生語文學習的重點內容之一，也需要作為學生的核心素養進行培育。在此基礎上，老師針對學生存在的一些寫作問題，要耐心地進行指導。例如，一些學生在寫作中往往邏輯較為混亂，老師就應該給學生理順寫作的邏輯思維，推薦學生閱讀一些具有邏輯性的文章和書籍，鍛煉他們的寫作能力;而對于作文跑題的學生，則要對他們開展閱讀方向的技巧性學習。針對不同的學生，老師要具有不同的寫作技巧的輔導，使每人都能在作文課堂中獲益。

總之，通過以上對于生本理念在小學作文教學中的貫徹，可以看出這種理念對于小學作文教育的重要性。老師應該根據生本理念的特點來進行實際的操作和觀念落實，在作文教學中采取以學生為本位的主動性原則，調動學生的積極性，將學生變為課堂教學的主動者，能夠自主進行學習。同時，針對每個學生的不同情況，進行因材施教，在差異化的基礎上使每個學生都能真正掌握寫作技巧。

參考文獻：

[1]莊澤坤.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].中國培訓，2017（2）：80-80.

[2]王瓊.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].人生十六七，2018（2Z）：10-10.

[3]王京先.基于現代生本教育理念下的小學語文教學模式初探[J].中華少年，2017（26）：225.

[4]賴亞蓉.小學語文作文教學中的生本教育探討[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）：52-52.

作者簡介：

陳建家，福建省泉州市，福建省惠安縣崇武中心小學。