小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容主要有閱讀和寫作兩方面，閱讀能力和寫作能力是語(yǔ)文科目中最為基礎(chǔ)的兩項(xiàng)能力，因此必須從小抓起，注重對(duì)這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)讀寫結(jié)合法的重要性進(jìn)行了論述，同時(shí)提出了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中合理應(yīng)用讀寫結(jié)合法的策略，旨在更好的提升小學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;讀寫結(jié)合法

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)同為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是其中的教學(xué)難點(diǎn)所在。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“讀”，大量事實(shí)證明，只讀不寫的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起不到多大好處，只有將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到真正意義上的閱讀理解，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、 運(yùn)用讀寫結(jié)合法提升表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的實(shí)施目的并不單純?cè)谟诜e累字、詞、句，也不是單純培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的方式方法，而是在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力。縱觀整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程，讀寫結(jié)合法的運(yùn)用，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這一過程中對(duì)于學(xué)生閱讀水平與寫作能力的提高非常有利。與此同時(shí)，這項(xiàng)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也非常有利，通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，教師可以在學(xué)生完成閱讀后，引導(dǎo)其深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生用文字表現(xiàn)出自己的思想，這一過程不僅可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的興趣，有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀和寫作二者是互通的，閱讀課的實(shí)施可以為學(xué)生寫作提供大量素材，通過閱讀學(xué)生可以探索到寫作的技巧，并將其應(yīng)用到以后的寫作之中，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

二、 讀寫結(jié)合法應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣開始

小學(xué)生普遍缺乏自制力，閱讀課對(duì)他們來(lái)說比較沉悶，因此讀寫結(jié)合法的運(yùn)用應(yīng)在激發(fā)他們的興趣基礎(chǔ)之上進(jìn)行。讀和寫都不是學(xué)生們喜歡做的事情，因此筆者嘗試將閱讀課改編成探險(xiǎn)求知的課程，將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)之后，使其產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，這樣才算邁開了成功的第一步。例如，在《淺水洼里的小魚》教學(xué)中，第一自然段講讀過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出小魚命運(yùn)的相關(guān)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句，然后提問：“哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？”“吸干、蒸干、干死”被同學(xué)總結(jié)出時(shí)，接著引導(dǎo)：“其中三個(gè)‘干字，多么令人焦急！如果你現(xiàn)在就是其中一條小魚，你會(huì)感覺怎樣？”隨著老師的提問，悲傷的音樂《神秘園》響起，學(xué)生自然的融入到了課文情境之中，與被困的小魚們同悲同憂，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的體悟逐漸加深，同時(shí)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸被點(diǎn)燃。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在閱讀選材上下大力氣，讓學(xué)生自主選擇，筆者不給予任何干涉，在閱讀課上充分尊重學(xué)生的興趣愛好，只有他們找到了自己喜歡的內(nèi)容，才會(huì)自主的深入思考，這時(shí)筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)其根據(jù)材料深入思考，引導(dǎo)學(xué)生們利用小組合作的方式開展討論，完成討論后利用文字的形式將他們自己的收獲和體悟表現(xiàn)出來(lái)，最后匯報(bào)給筆者，這一過程中學(xué)生們獲得的每個(gè)進(jìn)步，我們都給予及時(shí)的公開表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這種閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣，同時(shí)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)提升。

三、 讀寫教學(xué)法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，多模擬課文進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力可以得到很快的提升。具體來(lái)說，在模仿寫作過程中，教師應(yīng)給予合理的指導(dǎo)，例如，《荷花》課文的大概內(nèi)容是先介紹事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與人物，然后再將自己比成荷花，詳細(xì)的對(duì)荷花進(jìn)行描寫。教師在這堂課上深入淺出的闡述了課文的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容是學(xué)生自己喜歡的一種花，這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再如，《爬山虎的腳》課文的大概內(nèi)容是對(duì)爬山虎這種植物的形態(tài)、變化情況進(jìn)行描寫，完成這節(jié)課教學(xué)后，筆者也嘗試引導(dǎo)學(xué)生們按照課文的寫作方法對(duì)某植物進(jìn)行仿寫，主要是模仿課文中寫作的順序與寫作的手法，寫出一篇有關(guān)植物的文章來(lái)。通過這種寫作訓(xùn)練方式的實(shí)施，學(xué)生們的寫作能力不僅得到了顯著提升，同時(shí)他們觀察事物的能力也有明顯提升。

四、 讀寫教學(xué)法應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生合理續(xù)編課文

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式涉及很多方面內(nèi)容，合理續(xù)編課文就是其中比較典型的一種。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文在結(jié)尾處都設(shè)置了留白，充分利用這些留白續(xù)寫課文，也是一種非常有效的教學(xué)方法。例如，在《賣火柴的小女孩》一課中，課堂上筆者引領(lǐng)學(xué)生通讀全文后對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生們感受到了課文中賣火柴小女孩的孤單無(wú)助，然后筆者讓學(xué)生針對(duì)課文結(jié)尾作出小女孩行為的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入想象，如果真的有人去買了小女孩的火柴，那么小女孩會(huì)怎樣？如果有好心人收留了小女孩，小女孩又會(huì)如何？這種合理續(xù)編課文的方式有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)還能激發(fā)出他們的創(chuàng)作欲望。因?yàn)檎n堂上學(xué)生們已經(jīng)充分感受到了小女孩的痛苦，那么續(xù)寫時(shí)就會(huì)自然的融入自己的情感，比方說在作文中充分表現(xiàn)出同情小女孩，因此就會(huì)對(duì)小女孩的美好生活描寫的非常仔細(xì)，這一過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要。

五、 結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)看，讀寫結(jié)合法對(duì)提升小學(xué)生的閱讀水平與寫作能力具有非常重要的意義，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫作能力。具體來(lái)說，讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后投入寫作之中，同時(shí)多模擬課文進(jìn)行寫作，多注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，此外還要引領(lǐng)學(xué)生合理續(xù)編課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展讀寫教學(xué)法時(shí)，一定要嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將切入點(diǎn)放在學(xué)生的興趣上，多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)筆記錄，這樣才能在潛移默化之中獲得事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

林紅冰，福建省龍巖市，福建省龍巖市松濤小學(xué)。