淺析初中地理“以圖導學”教學模式

摘 要：初中地理教學是初中教學結構中重要的組成部分，初中地理能夠推動學生初步完整的學習認知外界環境、地質面貌以及地理氣候等，培養學生地理分析能力等，提升學生的綜合能力以及綜合素質。初中地理教學中較為常用的一種教學手段就是“以圖導學”教學模式，通過圖片的展示，將文字所無法清晰表述的內容具體化，深刻化，進而促進教學質量的提升，本文研究的主要內容就是“以圖導學”教學模式在初中地理教學的融合策略。

關鍵詞：初中地理教學;“以圖導學”教學模式;完善策略

初中地理教學過程中重要的展現內容形式之一就是“圖”，地理知識囊括不同環境的氣候形成條件，形成因素，以及形成原理;不同地貌的分辨方式等，無法用文字進行詳細而具體的描述，文字形式的教學無法滿足復雜的初中地理知識教學要求，更甚之會阻礙初中地理教學的順利進行，圖像則能夠更為直接以及更為具體地展現地理知識，簡化學生理解以及認知的步驟，讓學生更為直觀地學習地理知識，同時也能夠強化學生對地理知識的記憶。圖像也是地理領域的代表性語言之一，學生分析圖片以及讀取圖片信息的能力提升，能夠提高學生對于地理知識的應用能力，以及提升學生生存能力，例如提升學生的方向辨認能力，地圖使用能力等。學生地理綜合能力的提升，能夠反向推動地理教學的進一步發展，對于初中整體教學水平的提升也大有益處。“以圖導學”教學模式極為適用地理教學中，因此，有極大的研究分析價值。

一、 初中地理教學中融合“以圖導學”教學模式的重要性

初中地理教學中涉及的圖像教學內容占比極大，“以圖導學”與初中地理教學需求匹配度極高，能夠有效地促進初中地理教學的穩定開展，穩定發展;初中地理教學中應用“以圖導學”教學模式，能夠通過圖像形式，提高學生的課堂注意力，以及學生對于地理知識的興趣，學生的課堂積極性也相應地提升，課堂效率也得到顯著的提升，對于初中地理教學質量的提升也有顯著的效果;初中地理教學中應用“以圖導學”教學模式還能夠讓學生了解更為廣闊的世界，了解更為豐富的地質面貌，開闊眼界，知識更為完備，對于環境的認知更為多樣化，能夠提升學生的環境分析能力，以及豐富學生的世界，促進學生的全方面發展;初中地理教學中融合“以圖導學”教學模式，能夠提升學生的圖像分析能力，也能夠不斷地培養學生的想象力以及觀察力，同時也能夠強化學生的記憶力。由此可見，“以圖導學”教學模式應用于地理教學中是極為必要的。

二、 初中地理教學中“以圖導學”教學模式融合策略

（一） 多媒體手段融合“以圖導學”教學模式

課堂枯燥單調就會降低學生的積極性，以及學生的學習熱情，“以圖導學”教學模式使用方式忌諱單一，這不僅不利于課堂效率提升，不利于地理教學質量提升，還限制“以圖導學”作用的發揮。實現“以圖導學”教學模式有效融合初中地理教學中的策略，就是使用多媒體手段，具體操作方式就是利用多媒體手段展示逐層變化的圖像，讓學生能夠理清思路，能夠加深印象，能夠對地理知識的認知更為透徹，地理知識的掌握更為鞏固;采取視頻播放方式，讓學生更為立體的，更為全方位的，更為完整的觀察地理圖像，這能夠極大程度地提升課堂效率，以及增加課堂氛圍活躍性。

（二） 游戲配合“以圖導學”教學模式

課堂教學中需要趣味性以及競技性的部分增加，才能夠保證學生的積極性時刻保持，學生的學習熱情以及學習興趣也能夠得到提升，實現這一目標的操作策略就是融入游戲內容，通過填圖的游戲，加深學生對于地理圖像的印象，以及加深學生對于地理圖像的深入解讀，以及學生對于地理圖像的分析能力，理解程度強化，在此過程中，學生的空間概念，以及地理思維得到更好地培養，學生對于世界地圖、中國地圖、省份地圖更為熟知，對于各區域的環境特點也更為熟知，這對于學生的地理綜合能力提升有極大的促進作用。

（三） 學生小組探討融合“以圖導學”教學模式

學生成立小組對地理圖像進行分析，讓學生通過學習過的知識，掌握的圖像分析能力，對新的地理圖像進行深入的分析，讓學生根據給出的主題，進行合作分析，例如分析該圖像中區域的環境條件，合適種植的植物等，能夠讓學生更為多角度的分析問題，能夠更為熟練以及更為靈活地掌握地理圖像分析能力，提升學生的問題解決能力，同時小組探討能夠提升學生的合作能力，這對于學生的未來發展有極大的益處。

三、 結束語

初中地理教學中應用“以圖導學”教學模式，能夠優化地理教學的結構，能夠推動地理教學的進一步發展，能夠實現地理教學質量和效率的穩定提升。

參考文獻：

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[3]趙專.初中地理“以圖導學”教學方法的相關分析[J].魅力中國，2017（48）：132.

作者簡介：

張娃，河北省黃驊市，河北省黃驊市第四中學。