我和一個孩子較了個“真”

摘 要：工作十幾年，在教育過程中，總會遇到游離于群體的幼兒，很多家長認為長大了就好，但其實并不是這樣。青少年教育專家胡奇輝說過，“家庭教育的失誤是導致問題孩子產生的根源”。之所以這樣說是因為，父母是孩子的第一任老師。

關鍵詞：游離幼兒;游離群體;問題行為;家庭教育

在幼兒園教育的過程中，老師們經常討論，千萬不要和孩子較真，因為一旦較真，你就輸了，但是今天我確實較了“真”。

暫且叫這個孩子“多多”吧，多多父母很忙，把她送到爺爺奶奶身邊撫養，今年才被父母接到身邊并送入幼兒園。這個孩子屬于“有人慣，沒人管”的狀態，在爺爺奶奶身邊的兩年就是在放任的狀態下成長，語言發展很不好，只會說：“要;不要;爸爸，媽媽”。

今天在戶外活動的時候，她又一次的獨自游離于班級之外，還在和老師發脾氣。我從老師手里接到了這個孩子。她一開始的時候蹲在地上，見我沒有任何行動，爬起來想跑。我牽住她跟她說：“你跟我走，好嗎？”可惜她并不買我的賬，一下子躺在地上。我拉著她的手請她站起來，她無視我的行為，但是我一直陪著她，并堅持讓她起來。如此這般折騰了5分鐘后，她開始哭，嘴巴里發出喃喃的聲音。我跟她說：“你只要站起來跟我走，不賴在地上，跟老師玩游戲結束之后，你就可以玩你最喜歡的滑滑梯。”她不看著我，眼神游離于其他的地方，不一會她看向我的眼睛，可惜只有1秒的對視。我抱起她，她就像一個沙袋一樣往下墜，開始蹬掉自己的鞋子，我抱著她跟她說：“你不想要穿鞋子，那就不要了吧。”一路走到幼兒園的走廊，她開始像毛毛蟲一樣從我的懷里扭到走廊的地板上，開始掙脫我，我跟她說：“說一說你想干什么呢？”我大約重復了5遍，她的哭聲小了。我問她：“鞋還要不要？”她說“要。”她雖然發音不清楚，但是這個“要”卻很堅定。于是我們回去把鞋穿上。我們往操場走，她看到滑滑梯又要掙脫我的手，跑出去玩。我牽著她告訴她：“和老師同學們玩完游戲，你就可以玩你最喜歡的滑滑梯了。”她再一次的賴在地上，如此這般又折騰了5分鐘。心理學中對于幼兒行為的矯正有個“負強化法”，我就把她抱起來，“你在地上耍賴一點都不好，我要把你交給門衛爺爺。”來到門衛室，我把她抱到門衛的椅子上，她滑下來，我就抱在懷里，不斷地重復：“好孩子都會自己站站好。”恰好這個時候一個女孩子入園，我跟她說：“她自己站在這里，自己進校園，是個棒棒的小朋友。如果你不愿意待在這個地方，你就站起來跟我走。”我們一路走到他的老師那里，她主動牽著老師的手，和老師一起游戲。

綜上所述，像“多多”這樣游離于班級活動之外的幼兒每個幼兒園都有，他們按照自己的想法做她想做的事。這個案例反映了一個問題：這樣的行為算不算問題行為。

上海《大眾醫學》編輯部組織上海、北京、廣州、武漢等15個城市的兒童心理和行為學百余位權威的兒童保健專家參與完成了學齡前兒童十大問題行為，其中“意力差，難以完成任務，在幼兒園坐不住，來回走動”被列為“十大問題行為”的榜首！但問題行為，不是問題兒童。問題兒童是指生理、心理發展異常和品德行為上有嚴重缺陷的兒童。問題行為是指兒童中出現妨礙個性、智能、身心健康成長正常發展，或給家庭、學校、社會帶來麻煩的一系列行為。

問題兒童和問題行為的產生具有一定的社會根源，我們家長和老師應深入了解兒童的心理及其行為產生的原因，做到有的放矢的教育，從而減少問題行為，及早發現問題兒童，使得兒童健康成長。如案例中的“多多”，如果家長和老師一味地放任，那么她的行為就會被強化，從而導致很難矯正，致使成為問題兒童，隨著年齡的增長就會出現反社會性。

那么怎樣杜絕類似“多多”這樣的孩子出現呢？

1. 多抽出時間來陪伴幼兒。“游離”的孩子是因為注意力不集中，容易受外部的影響而分心。父母陪伴、介入能有效延長孩子注意的時間，如閱讀、拼圖。在過程中既不包辦代替，也不放任不管，當孩子出現“游離”、準備放棄時，給予一定的幫助、鼓勵;當孩子產生興趣時，父母可嘗試退出。

2. 培養傾聽習慣。要求孩子與人交流時眼睛要看著對方，聽清楚對方在講什么。當孩子能夠響應成人指令時及時鼓勵。

3. 正面引導。“游離”的孩子通常不喜歡與老師親近，家長要幫助老師樹立在孩子心中的良好形象。一方面，要在孩子面前多說老師正面的話：你們老師唱歌真好聽;老師可喜歡你了等，通過積極暗示讓孩子產生親近老師的愿望。另一方面，帶動孩子與老師互動。如，積極響應老師的要求，和孩子一起收集教育教學需要的材料;鼓勵孩子把發生的趣事講給老師聽。

4. 交往。“游離”的孩子與同伴交往比較被動，家長可利用周末及節假日，鼓勵孩子邀請同伴一起活動。讓孩子學習如何與人相處、如何招待朋友，幫助孩子結交幾個好朋友，用小團體的力量感受到集體活動的快樂，從而樂意關注集體中的人和事。

總之，幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要家庭、社會各方面給予關注、理解和支持，而幼兒園教育是輔助家庭教育，作為幼兒的第一任老師，家長的責任重大，積極和老師溝通，家園合作，才是正確的路徑。

作者簡介：賀洪利，江蘇省興化市，興化市興達幼兒園。