幼兒快樂音樂教學之我見

摘 要：幼兒教育必須成為快樂的教育?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)作潛力，因此幼兒園音樂教學必須將幼兒快樂的感受放在首位，讓幼兒在快樂音樂中健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;幼兒音樂;音樂教學

幼兒天生喜歡快樂的事物，幼兒理應成為快樂的個體?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)作潛力，因此幼兒音樂教學必須將幼兒快樂的感受放在首位。筆者認為，教師應盡量避免反復教授幼兒唱歌、舞蹈及表演的技巧，而應該充分地引導幼兒快樂地感受生活中的各種聲音、動律的美，讓他們展開想象的翅膀，用自己的方式大膽地歌唱、舞蹈。依據(jù)日常教學實際和教學探索，筆者對幼兒音樂教學有以下幾點教學反思，現(xiàn)予以簡單闡述，與同行們交流。

一、? 興趣是快樂教學進行的前提條件

一節(jié)音樂活動從導入到基本部分，關(guān)鍵是要想方設法調(diào)動幼兒的興趣，不斷讓幼兒產(chǎn)生意想不到的驚喜。比如，在唱歌活動《小鼓手》的導入時，為了引起幼兒的興趣，設計問題：有一面大鼓，他走累了，誰愿意為它捶捶背呢？這樣既符合幼兒心理又能激發(fā)幼兒參與活動的意識，從而很自然地引出活動內(nèi)容。為了使幼兒在學習節(jié)奏時不會感到枯燥乏味，盡可能讓他們用不同的方式，如拍手、拍腿、拍肩或拍其他物品等方式進行練習。拍什么地方都讓幼兒自主選擇，這樣將幼兒放在活動的主體地位上，他們就更加有興趣了。在學習歌詞部分，將歌詞描繪的情景：“太陽聽了微微笑，花兒聽了點點頭，小朋友聽了跳起舞。”用繪畫展現(xiàn)在幼兒面前，當幼兒聽完歌曲后，提出開放性問題：“你聽到了什么？”孩子們都會爭先恐后地舉手問答，活動氣氛極其熱烈，一點沒有枯燥乏味的感覺了?？梢?，在設計歌唱活動時，將如何激發(fā)和保持幼兒參與活動的興趣作為貫穿始終的目標去實現(xiàn)，才能使音樂活動持續(xù)快樂進行，音樂活動才會有了生機和活力。

二、? 強化音樂活動的形象化、直觀化

讓音樂活動形象化、直觀化是快樂音樂教學的有效保障，在音樂教學中利用圖譜、圖片將音樂內(nèi)容顯現(xiàn)出來，才能真正讓幼兒理解音樂內(nèi)涵。比如，在給中班教授歌曲《爸爸媽媽愛我》時，用圖譜將歌詞大意展示出來，將“愛我你就親親我”用一個大大紅紅的嘴巴來體現(xiàn);“愛我你就夸夸我”用一個點贊的大拇指來體現(xiàn);“愛我你就抱抱我”用一個張開雙臂的懷抱來體現(xiàn)。幼兒就很容易受到這些圖譜的吸引，從而很自然地聯(lián)想到歌曲內(nèi)容，并隨著音樂情不自禁地做出有趣的動作來，得到美好的音樂體驗。如此將美術(shù)、視頻和音樂恰當?shù)厝诤掀饋?，力爭將音樂形象化、具體化，容易讓幼兒接受。在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受年齡、生活經(jīng)驗的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，思維尚處于直覺思維階段，要盡可能避免用成人化的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。這時，像圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、直觀化的作用，減少幼兒學習的負擔，輕松愉快地投入到學習中。

三、? 通過音畫轉(zhuǎn)換，讓幼兒快樂想象

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的聲音。在教授《小小雨點》唱歌時，我們運用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法實施唱歌教學活動。在實際教學中，首先讓孩子們聆聽歌曲，然后提問：“小雨點落在了哪些地方？”孩子們回答：小雨點落在花園里、魚池里、田野里，然后讓他們畫出來，孩子們用圖畫畫出來了花園、魚池、田野。再提問：“又有誰喜歡小雨點？”孩子們回答：有花兒、魚兒、苗兒。再讓他們用圖畫畫出來，孩子們畫出了：張大嘴巴的花兒、搖尾巴的魚兒、向上爬的苗兒。這樣讓孩子們“畫出音樂”的過程中，也就潛移默化地記住了歌詞，并能夠一直保持濃厚的興趣。教師要對孩子們畫出來的東西進行理解并給予肯定評價，還要從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品用于實際教學當中，讓孩子們體驗到成功的快樂。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅可以提高幼兒對音樂的感知力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們感受到音樂的神奇，在這一唱一畫中找到快樂。

四、? 用繪畫的方式讓幼兒進行創(chuàng)編

在歌唱活動中，出示不同的圖畫可以使創(chuàng)編活動更加容易、更加生動有趣。比如，在教授《兩只老虎》歌唱活動時，老師指導幼兒進行創(chuàng)編歌曲，出示了畫有不同特征的兩只動物圖片，如兩只小兔子一只在畫畫，一只正在睡大覺等，當幼兒看到這些生動的畫面后，想象力自然就會被激發(fā)出來，并將自己的想法也畫出來。因為繪畫作品的直觀提示可以降低創(chuàng)編的難度，也起到拋磚引玉的作用。再如教授《表情歌》歌曲時，教會幼兒“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手”的歌詞之后，出示畫有不同表情的掛圖，讓幼兒根據(jù)各種表情填編新的歌詞，幼兒們根據(jù)自己的親身經(jīng)驗和體會，非常順利地填編出生氣、快樂、害怕等各種情形的新歌詞，極大地豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、 鼓勵幼兒通過身體動作感受音樂

幼兒具有好奇、好動的特點，在幼兒音樂教學中要充分利用這些特點，靈活地運用講故事、做游戲、即興表演、肢體語言等各種有效的動作要素，充分調(diào)動幼兒對音樂學習產(chǎn)生美好的情感，培養(yǎng)幼兒熱愛音樂、快樂學習的良好習慣?；顒又薪處熞门膿羯眢w、捻指、跺腳等聲勢進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法，對幼兒來說簡單易行。比如，在教授歌曲《小海軍》時，當唱到“敵人膽敢來侵犯”處，他們一手叉腰，一手握起小拳頭，憤怒的表情表現(xiàn)得淋漓盡致。當唱到“打得他呀海底沉”處，整只手有力地指向地面，就如同真的把敵人的船打到了海底一般。在創(chuàng)編活動中，不一定要硬性規(guī)定幼兒按統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，在學習過程中去體驗，創(chuàng)編出最具幼兒特色的作品來。

總之，在過去的教學中，我們常常忽視幼兒的自我感受、自我體驗和自我創(chuàng)造，從而使幼兒成為被動的參與者，限制了幼兒學習的主動性，使幼兒失去了快樂之源，使音樂教學失去了其真正的教育作用。

作者簡介：王芳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。