關于初中體育課堂有效教學策略探究

姜引軍

摘 要：初中體育新課程標準的實施為體育教學改革帶來了活力。然而，在體育教學的實際實踐中，存在著新體育教學實施不到位、重形式不重實質的現象，使體育課堂教學效果下降。學校和體育教師應認真理解新體育課程標準的目的，把握體育教學的有效原則，努力提高體育教學的有效性。

關鍵詞：初中體育;有效教學;教學策略

初中體育教育，需要教師投入最少的時間和精力，爭取最好的教學效果，挖掘學生的潛力體力、技能和心理，實現教育教學的目標，并滿足學生的體育價值的需求。一般來說，有效的教學是一個有效的課堂教學過程。在注重教學質量的前提下，體現體育的社會性和個體的主觀能動性，這是體育效能的飛躍。實踐證明，有效的教學并不是一個統一的體系，它是一個在體育理論基礎上不斷變化和擴展的動態漸進過程。因此，初中體育新課程標準下教學理念的轉變必然導致體育有效教學理念的創新和變革。

一、影響初中體育有效教學的因素

1.學生的適應程度和教學內容

體育是一種雙向的課堂活動。這就要求體育教師了解學生的認知能力和技能水平，為課堂教學選擇適合學生發展的內容。在遵循教學目標的基礎上，教師可以在教學內容中靈活把握教學進度和教學內容，適當選擇一些課外體育技能以提高課堂教學的趣味性和挑戰性。只有這樣，才能激發和保持學生的興趣。在教學的過程中，我們應該創建師生活動的氣氛和盡可能多的互動，并完全以學生為主體，讓學生享受體育的樂趣，增強他們的身體健康。

2.教學策略是否得當

教學方法是激發學生學習興趣的重要因素之一。因此，體育教師應根據教學內容組織有效的教學方法。傳統的體育教學方法會使學生感到厭倦，快樂會逐漸消失，甚至出現逃課現象。體育技能是通過學生之間的相互交流和競爭獲得的。良好的課堂氛圍是師生在長期的和諧溝通中創造出來的。教育民主化在體育教育教學中具有重要意義。在平等參與的課堂下，教師和學生應互相尊重。我們必須促進小組合作學習，對于不同的學生，老師應該因材施教。教師不應該諷刺和指責那些動作不到位的學生。否則，將泯滅他們對體育的興趣和信心。總之，通過小組合作學習的探索，團結協作，讓學生大膽參與課堂學習活動，在學生和老師的鼓勵下，不斷提高自己的體育水平。教師應隨時創造自我評價和自我反省的機會。體育教師應在承認學生個體差異存在的前提下，運用多種手段培養學生對體育的興趣，使學生的個性朝著成熟的方向發展，形成良好的個性心理。

新課程強調對學生的欣賞評價，但不能沒有原則地予以肯定。對他們的批評和建議應該有自己的風格。體育課的性質決定了學生評價始終貫穿于課堂教學過程。因此，所有的評價都應以“促進學生發展”為目的。要重新認識體育教育對學生個性發展的重要性，注重創新精神和實踐能力的培養，重視學生的發展。同時，學校體育工作者要在課堂和生活中以身作則，用高尚的品德和正確的言行舉止，使學生能在潛移默化中不斷加強和提高。

3.時間、地點、器材保障

每個學生的學習都會形成一定的努力方向，然后開始探索和交流，這就需要教師創造足夠的學習空間，不要盲目地擴大學生的主體性，把整個班級都交給學生。在“放羊式”的學習方式下，學生雖然有了活動的空間，卻失去了學習的目的。在實際的課下，他們沒有學到任何技能，只是“玩”。準備場地和設備是課堂教學的主要內容。這些是學生完成技術動作的條件。這就要求體育教師充分利用場地和輔助設備，激發學生參與鍛煉的興趣，保證教學的順利進行。

二、現階段我國初中體育存在的問題

1.體育評價機制不科學

新課程標準始于20世紀末，在中國已成功實施近20年，結果是毋庸置疑的，但是每個地方的發展并不平衡。在傳統應試教育時期，仍然存在著許多遺留制度。在這方面，初中體育教育也是相當明顯的。例如，對學生個體差異的關注不足，導致過分強調學生的最終成績，而忽視了對學生努力和進步的關注;此外，教師的評估也與學生的身體檢查結果相聯系，這導致更多的體育教育和培訓。這些目標大多是主要的。然而，這將不可避免地導致一些學生喪失信心和熱情，因為他們自己的體格和能力是有限的，很難達到測試標準。

2.體育教育的內容“多而不精”

教師在教學過程中要避免過度創新。由于體育逐漸成為初中的一個重點課程，體育教師因此充滿熱情，在自己的課程和教學中不斷創新，不斷幫助學生適應新的模式，希望能吸引學生在體育上投入更多。然而，這并不一定是教學的初衷，因為這會導致體育課程過于復雜而影響學生的積極性。因為這種“過于完美”的情況往往會導致學生因頻繁轉換項目而產生疲勞。此外，這種頻繁的轉換練習也不利于掌握運動的技巧。因此，經過多年的體育教育，學生仍然沒有在他們所經歷的課程中找到最有趣的課程項目，更不用說掌握體育了。

3.體育課被占用現象明顯，阻礙體育課正常開展

因為升學考試的影響，體育并不是中考的主要科目，這也使這門課的課程被其他科目占用，還被家長和學生忽視。這種現象在臨近期末的時候尤其頻繁，更不用說中考倒計時階段了。這種問題不僅加深了“唯成績論”對學生的負面影響，而且使學生的體育鍛煉計劃遭到破壞，更對強加的復習課產生厭煩情緒，最終各個方面的成效都沒有得到保障。

三、初中體育有效教學的策略

新課程標準明確指出，體育教育是教學生體育知識和技能，以增強他們的身體素質，促進他們身心健康運動類課程。體育課以室外教學為主。在活動中，既要教給學生體育技能，又要教給他們體育知識和體育道德標準。

1.在課堂游戲中營造積極的體育教學氣氛

興趣是最好的老師。初中生非常喜歡以游戲的形式進行學習。在教學中，教師應注意利用體育游戲來激發學生的學習興趣，營造生動活潑的體育課堂氛圍。例如，在體育課開始的時候，老師會讓學生繞著操場跑，但是長時間地繞著操場跑是很無聊的，學生跑完一段距離后會筋疲力盡。在教學過程中，教師可以改變跑步路線，采用蛇形跑步路線或對角跑步路線，使學生更好地完成課堂上的跑步活動。另一個例子是，在學習排球部分的內容時，教師可以把排球和乒乓球結合起來進行比賽。學生利用乒乓球比賽規則在乒乓球桌上進行排球比賽，利用比賽縮小學生活動范圍，使所有學生都能有效地參與，更好地提高學生控球的準確性，激發學生的積極性。在教學過程中，教師將游戲與課堂教學相結合，構建了一種新型的體育課堂模式，能夠激發學生的學習興趣，為體育教學的發展奠定基礎。

2.運用信息技術開發體育課程

在信息時代，體育教師應充分利用信息技術，優化課堂教學模式，提升課堂教學效果。首先，教師可以利用信息技術來激發學生的課堂學習興趣。信息技術可以通過多種方式刺激學生的感官，使學生保持積極的情緒，從而激發學生對課堂內容學習的興趣。以羽毛球教學為例，教師可以在比賽期間利用互聯網搜集中國羽毛球運動員的視頻。在課堂教學中播放視頻，利用視頻吸引學生的注意力。教師利用信息技術在教學過程中播放視頻，利用榜樣的力量點燃學生的激情，激發學生的學習興趣。

利用信息技術幫助學生克服學習上的困難。以籃球搶球為例，運球的學生必須保持正確的運球姿勢，避免被技術搶斷。帶球的學生必須注意帶球的動作，確保球的穩定性。一個合理的搶球動作對學生整體來說是有一定難度的。當老師教學速度過快的時候，學生不能清楚地理解老師運球或搶球節奏的變化。為了解決以上問題，教師可以利用信息技術將這部分內容制作成Flash動畫。在課堂上，通過慢動作Flash動畫，學生可以清楚地了解運球和搶球節奏的變化，使學生掌握正確的技巧。老師還在教室里播放了與籃球犯規動作相關的不同Flash動畫。當動畫放慢時，講解相關動作，提高學生對籃球的理解。教師利用信息技術將教學中的難點清晰地呈現給學生，使學生能夠將課堂上學到的知識運用到體育實踐中，實現體育知識的內化。

3.發展訓練與體育教學相結合，培養學生的優秀素質

初中體育教育主要是培養學生的個人技能，而忽視了學生團隊精神的培養。教師應根據教學內容，有意識地將發展性培訓引入課堂教學，創造新穎的學習環境。首先，在學習球類運動時，教師完成基礎理論知識后，可以將學生分組，讓學生分組進行比賽。在小組比賽中，同學們會自然地與他人交流。學生將根據球隊的實際情況制訂戰術策略，自然而然地與其他同學建立良好的友誼，形成團結、友誼及競爭的意識。其次，教師還應根據學生的實際特點，在課堂教學中引入適當地拓展性培訓方案，培養學生的優秀素質。教師應將拓展訓練引入課堂教學，豐富課堂教學內容，充分發揮體育課程的教育作用。

總之，初中體育課堂教學方式沒有最好的，只有更好的。素質教育在體育教學中的實施對一線教師提出了新的要求。體育教師必須重新認識體育課堂教學的內涵，必須重新認識體育教學對學生個性發展的重要性。以培養為重點，注重學生發展;以新的教學理念培養學生的思維能力、創新能力、動手能力和社會適應能力，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的體育學習能力。真正有效的體育課堂教學是每一位體育教師的職責和不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]初中體育課堂有效教學策略研究[D].河南師范大學，2013.

[2]梁建永.淺談初中體育有效性教學[C].2015年7月現代教育教學探索學術交流會，2015.

[3]朱克衛.新課改背景下的初中體育有效教學策略分析[J].西部素質教育，2016，2（9）：102-103.

編輯 劉瑞彬