淺談如何在初中閱讀教學中提高學生的寫作能力

摘 要：寫作能力是學生主要掌握的基本技能之一，是語文課堂教學的重點內(nèi)容之一。為了提升學生的寫作能力，教師不斷創(chuàng)新和改革課堂教學方式，積極將閱讀教學模式和寫作教學相結(jié)合，使學生明確寫作能力的重要性，從而有效地提升了學生的寫作能力，增強了他們寫作技巧的表達。

關(guān)鍵詞：初中閱讀;教育教學;寫作能力;實施策略

在語文知識的學習中，學生需要掌握一定的寫作能力，增強對知識的把握和運用，提升自身的綜合素質(zhì)。閱讀和寫作是不可分割的，他們互惠互利、相輔相成。在學習過程中，閱讀是吸取，而寫作是表達，表達是否可以準確、到位，要看學生對知識吸收了多少。學生閱讀大量的文章，了解文章中的表達技巧、寫作內(nèi)容、語言架構(gòu)及優(yōu)美詞匯，從而提升自身的語言表達能力，陶冶了他們的情操，提高了他們的寫作水平，使學生寫出富有內(nèi)涵、寓意深刻的寫作內(nèi)容。

一、 閱讀教學與寫作教學結(jié)合的必要原因

隨著新課程改革的實施，閱讀教學和寫作教學相結(jié)合成了現(xiàn)在的必然趨勢，形成這種趨勢的原因多種多樣，主要包括以下幾點：

第一，單獨寫作教學效果不好。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在閱讀課上講閱讀，在寫作課上講寫作，將閱讀和寫作分開教學，這不利于提升學生的寫作能力，無法增強他們的寫作水平。在此過程中，教師教授寫作方法過于僵化，指導和講解過于條理化，對寫作內(nèi)容的操作性不強。學生很難吸收和利用線條化的講解內(nèi)容，很快將學到的知識進行遺忘，無法將理論和實踐相結(jié)合。

第二，閱讀教學提升學生的寫作能力，滿足他們的實際需要。學生要多看課外書，拓寬他們的視野，擴充他們的理論知識基礎，提高他們的寫作水平。中學的教材內(nèi)容多為名家之作，具有代表性，可以有效地提升學生寫作技巧的表達，增強他們對寫作知識的掌握。

第三，閱讀教學和寫作教學具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是鍛煉學生寫作能力的前期準備，寫作是學生閱讀的具體表現(xiàn)。閱讀可以幫助學生積累素材，提升他們的寫作能力，增強他們的寫作基礎;寫作可以帶動閱讀的理解和掌握，使學生充分理解閱讀的情感表達。閱讀和寫作關(guān)系密切，相輔相成，有助于提升學生的語言積累，培養(yǎng)他們的語感，豐富他們的文化內(nèi)涵。

二、 初中閱讀教學對學生寫作能力提高的重要意義

初中閱讀教學對學生寫作能力的提升具有重要作用。首先，閱讀教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了他們的寫作熱情。學生可以接觸到的閱讀內(nèi)容多種多樣，根據(jù)自己的喜好和需要選擇閱讀內(nèi)容，有助于提升他們學習的動力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習的主觀能動性;其次，閱讀教學可以幫助學生積累更多的寫作素材，拓展他們的語文知識，構(gòu)建完整的知識體系，使學生掌握到更多的寫作技巧和詞匯表達，了解到更多的文化知識內(nèi)容，進而提升他們的寫作水平，豐富他們的寫作內(nèi)容;最后，在閱讀過程中，學生可以接觸到更多的寫作技巧，了解到更多的詞匯用法。因此，閱讀可以幫助學生掌握優(yōu)美的描寫方法和修辭方法，增強他們對人物的心理刻畫能力，全面提升他們的寫作水平，使他們更準確地表達自己的情感。

三、 在初中閱讀教學中提高學生寫作能力實施的具體措施

（一） 良好地運用課文，提升作文能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，即使學生具有良好的口語表達能力，為寫作做了充足的準備，但他們?nèi)狈λ夭牡姆e累和運用，就像魚兒離開了水，無法發(fā)揮他們的寫作水平。學生一定要在閱讀充分了解其中的豐富情感和具體內(nèi)容，可以有條理地、連貫地將課文內(nèi)容復述出來，既要充分表達出課文的內(nèi)容，又要形成自己獨特的了解;既要有自己的感知，又要有自己的情感表達。學生可以將課文內(nèi)容再現(xiàn)出來，從各個角度理解課文中人物的表達，深刻理解他們的情感體現(xiàn)，有助于鍛煉學生的記憶力，增強他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的情感表達，提高他們的管理組織能力，從而提升他們的寫作能力。

（二） 利用閱讀訓練，創(chuàng)新學生寫作運用

教師利用閱讀文章內(nèi)容，對學生進行針對性的寫作訓練，讓學生形成系統(tǒng)的寫作模式，形成自己獨特的寫作思路。教師引導學生利用已經(jīng)積累的素材，使學生在訓練中創(chuàng)新寫作技巧，將閱讀材料做到靈活運用，提高他們的寫作能力。學生對閱讀材料進行仿寫，捕捉到文章中人物的寫作手法，了解到文章中景色的描寫內(nèi)容，讓他們對身邊的人物和景色進行仿寫，學習閱讀的寫作技巧。學生對閱讀材料進行改寫，充分閱讀文章內(nèi)容，對文章的順序、內(nèi)容進行改寫，改變文章的主謂人稱，強化他們的語言表現(xiàn)能力，夯實他們的語文基礎知識，增強他們對文章的理解深度。學生可以對閱讀材料進行簡寫和續(xù)寫，使他們形成一定的語言知識架構(gòu)，精準地概括文章的內(nèi)容，提升他們的想象力和創(chuàng)新能力。除此之外，學生還可以進行補寫和創(chuàng)新，他們抓住文章的主要核心內(nèi)容，對其展開聯(lián)想和想象，增強他們的自主創(chuàng)新能力，從而提升他們的寫作能力。

（三） 積累寫作素材，夯實寫作基礎

課文中存在許多優(yōu)美的詞句，有的語錄富含深刻的人生哲理，有的語句包含豐富的情感表達。教師需要教導學生養(yǎng)成積累的良好習慣，使學生充分掌握好詞好句的表達形式，了解到名人名言的深刻含義，學習到古詩文中廣為流傳的千古名句。這些句子生動形象地展現(xiàn)了文章的內(nèi)容，具有整齊劃一的句子結(jié)構(gòu)和形式優(yōu)美的整體架構(gòu)，運用了多個修辭方法，深深地打動了讀者的內(nèi)心，讓學生熱愛閱讀，深刻體會到閱讀的樂趣，從而增強他們的寫作能力，提升他們的寫作水平。同時，在閱讀教學中，教師將帶領學生品析閱讀內(nèi)容，使學生學習到寫作技巧，將寫作技巧應用到寫作實踐當中，有助于增強他們對寫作方法的理解和掌握，提升學生的寫作水平，提高他們的寫作能力。

四、 結(jié)束語

語文寫作能力的提升是一個長期的過程，不是一朝一夕可以完成的，需要和閱讀教學有機地結(jié)合在一起，兩者之間相輔相成、互惠互利。學生要注重閱讀的積累，掌握更多的寫作素材，從閱讀過程中提升寫作技巧，學習到更多的寫作方法，從而保證了學生寫作能力的發(fā)揮，保障了他們對寫作技巧的掌握，提升他們的寫作能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李燕平，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學。