小學語文作文教學創新方法的探討

摘 要：在教學體制中，語文科目占據了重要的教學地位，它不僅僅是由我們的母語而產生的一門學科，更是學生學習其他學科的基礎，其他學科的理解離不開語文知識的應用，因此老師需要對語文教學進行改革，從而提高學生語文水平。在語文教學過程中，作文是學生的學習重點，卻也是大部分學生的薄弱部分，本文通過對小學語文作文教學創新方法的討論，提高學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新方法

作文教學在語文教學階段是一個必不可少的階段，而小學教學主要是針對學生的文字、詞匯、語法等進行的教學過程，但是小學作文教學則要求學生能夠將這些知識進行整合和應用，從而讓學生通過文章進行事件的記述和思想感情的表達，對學生而言難度非常大，因此老師需要對自己傳統的教學方法進行改革，從而提高學生的寫作能力，提高學生語文綜合素養。

一、 結合閱讀教學，提高學生語感

在語文教學過程中，閱讀和寫作一直都是相輔相成的關系，并且這兩個教學內容作為語文教學過程中的兩大模塊，要求學生必須要掌握相關的能力，為了提高教學效率，老師應該要對這兩個模塊進行聯系化教學，從而提高學生的寫作能力。因為閱讀往往影響著學生的寫作風格和寫作內容，因此老師需要在寫作教學前首先針對學生的閱讀進行教學。老師要改變學生傳統的閱讀方式，在傳統的文章閱讀中，老師多半都是采用灌輸式的教學方法，學生的閱讀學習目標停留在解決閱讀題，提高閱讀的成績上，沒有明確閱讀對他們的深遠影響，老師需要讓學生明白閱讀的重要意義，然后讓他們在閱讀時首先注重文章的中心思想和作者想要表達的思想感情，并且應該讓學生將文章中的一些好詞好句進行積累，提高學生的閱讀能力，并且通過這樣的教學，同時也可以提高學生的寫作能力，促進學生的語文學習。老師在進行寫作教學時就可以讓學生模仿他們所閱讀到的一些文章進行寫作，并且也可以將學生在閱讀中積累的一些寫作素材加入寫作中，從而提高學生的寫作能力，通過這樣的模仿和借鑒的過程，學生的能力也會有很大的提高，從而提高學生的綜合素養。

二、 回歸課文內容，展開寫作教學

一些老師在進行寫作教學時，總是認為寫作主要是學生的思想的集中表達，更需要學生在課外經歷中進行寫作，從而忽視了課文內容在教學中的重要性，讓學生的寫作培養缺失了依托，學生的提高就非常的緩慢。而小學語文教材作為語文教學的主要工具，是許多優秀的教育工作者的智慧結晶，教材中蘊含了大量優秀的文學作品，能夠給學生的寫作帶來極強的借鑒意義。因此老師應該要對教材進行合理的應用，例如讓學生可以在寫作時應用課本中的一些事例，從而提高學生的寫作能力。例如，在進行一些環境景物方面的寫作時，老師可以讓學生借鑒小學課本中的《草原》一課進行教學，讓學生通過讓學身高學習這篇文章的相關描寫手法，讓學生首先進行模仿，然后自己進行寫作，從而讓學生的學習有借鑒和指導，老師在進行作文的講解，就能夠讓學生的語文寫作能力有所提高。并且老師在作文教學過程中需要注意對學生寫作興趣保持，當學生產生厭煩的情緒時老師應該要及時地給予疏導，從而使得學生能夠有動力進行寫作練習，只有通過老師和學生的不斷配合，學生的寫作能力才能夠得到真正的提高，從而促進學生語文綜合素養的提高。

三、 優化評價方式，提高寫作信心

除了在教學中要考慮教師的客觀因素之外，老師還應該對學生的心理因素進行考慮，老師必須要增進學生在寫作過程中的信心，從而讓他們能夠有持續的動力去進行寫作能力提高，對于學生的寫作教學而言，老師的評價是對學生來說非常重要的環節，因為小學生的學習動力主要來源于學習給他們帶來的成就感，而老師的鼓勵能夠讓他們覺得自己的能力非常的高，從而就會產生積極地學習的心理，從而促進教學。但是小學生的作文中有許多的常見的問題，錯別字、語句不通順、嚴重偏題等問題屢見不鮮，并且這些問題也需要教師的批評指正，從而讓學生的寫作能夠良性發展，因此老師在教學中積極地進行評價機制教學是非常有必要的。并且在現如今的素質教育中，要求教師要充分尊重學生的主體性，在教學的過程中要充分激發學生的自主學習能力和自主創新能力，所以老師也應該對作文評價機制進行一定程度上的改革，讓學生也參與到作文批改中，老師可以采用學生互評作文的方式，讓學生不僅僅是自己完成了作文，還可以通過批改他人的作文看到自己作文中的不足之處，從而促進學生的思考，提高學生的寫作水平，并且通過這樣的方式，學生也能夠看到他人作文的優秀之處，有利于他們的進步。

四、 結語

在進行作文教學時，老師首先要進行以讀促寫的教學，讓學生首先通過閱讀進行知識積累，然后讓學生將自己學習到的知識應用到寫作過程中，從而提高學生的寫作能力，并且老師要依托于課本進行教學，提高教學效果，老師還需要優化評價機制，鼓勵學生積極地進行寫作，不斷練習，提高學生寫作能力。

參考文獻：

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[2]林麗丹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].西部素質教育，2017（19）.

作者簡介：

范春玲，山東省東營市，山東省東營市墾利區第二實驗小學。