小議互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的影響，給高中數(shù)學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下實(shí)現(xiàn)了在線教育和線下教育相結(jié)合，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)也給高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的困難，學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)生在搜集資料時(shí)難以辨別資料的正誤。因此當(dāng)前新的時(shí)代背景下，如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面我們就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在的高中生與時(shí)俱進(jìn)，熱愛(ài)互聯(lián)網(wǎng)，老師也相應(yīng)地開(kāi)發(fā)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是互聯(lián)網(wǎng)的普及也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的消極影響，學(xué)生的注意力難以集中，教學(xué)的時(shí)效性難以保證，下面我們就來(lái)具體探討互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

（一） 教學(xué)時(shí)效性受到挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息的傳播速度加快，人們獲取信息的方式更加多樣，獲取信息也更加簡(jiǎn)單快捷。當(dāng)代的高中生自小就受到了互聯(lián)網(wǎng)的熏陶，高中生能夠借助網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息和知識(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋自己感興趣的事物，這就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)不感興趣，進(jìn)而也就不能投入到學(xué)習(xí)中。

（二） 學(xué)生的專注受到了影響

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)抽象化，而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化。在學(xué)習(xí)中，一些有趣的數(shù)學(xué)模型引起了學(xué)生的注意，學(xué)生更多的將注意力放在數(shù)學(xué)模型上而不是數(shù)學(xué)問(wèn)題本身。再者，學(xué)生有什么不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以自己在電腦上搜集資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)老師再講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，不能專注于知識(shí)點(diǎn)上。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的措施

（一） 引導(dǎo)高中生正確的認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，能夠使得線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合、互為補(bǔ)充，進(jìn)而提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的信息復(fù)雜多樣，高中生的分辨能力較差，因此需要老師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)高中生能夠正確的認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。例如，對(duì)于教材中的習(xí)題，互聯(lián)網(wǎng)上都有答案，很多學(xué)生就投機(jī)取巧，上網(wǎng)上抄寫答案;高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，而互聯(lián)網(wǎng)上的一些數(shù)學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)與教材觀點(diǎn)不符，甚至一些網(wǎng)上的知識(shí)講解是錯(cuò)誤的，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。老師要引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以教材為核心，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)觀點(diǎn)和教材觀點(diǎn)沖突或者不一致時(shí)，要及時(shí)告知老師，通過(guò)此種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和思維能力。

（二） 老師要利用網(wǎng)絡(luò)不斷提升自我

老師要更新自身的教育理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用線上線下相結(jié)合的模式來(lái)提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。老師首先要掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，在課堂中多結(jié)合多媒體等設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。再者就是老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完善和豐富自己，網(wǎng)絡(luò)信息的大量化，為教學(xué)備課提供了材料，老師在備課時(shí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的大量信息，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)方法。

（三） 利用互聯(lián)網(wǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

高中學(xué)習(xí)是枯燥的、寂寞的，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。一是可以借助“微課”來(lái)解除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地域性，老師將教學(xué)的難點(diǎn)例如三角函數(shù)等錄制成簡(jiǎn)短的視頻，然后上傳到微信、qq等，學(xué)生能夠自主下載觀看學(xué)習(xí)。二是要借助多媒體技術(shù)來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給具象化，老師可以通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合做題方法，數(shù)形結(jié)合當(dāng)前在函數(shù)與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系、幾何元素、方程的根等方面應(yīng)用十分廣泛，老師可以通過(guò)多媒體展示，向?qū)W生傳授此種學(xué)習(xí)方法。例如在講解圓和直線的關(guān)系時(shí)，老師可以利用多媒體展示直線和圓的關(guān)系，從相離-相切-相交-相切-相離，讓學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，加固學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四） 創(chuàng)新課堂新模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景為高中生自我學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”的課堂新模式，其主要可以劃分為自我檢測(cè)、個(gè)性化目標(biāo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃、個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)以及跟蹤反饋這五個(gè)模塊，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠極大地提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。老師課前針將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體動(dòng)畫或者PPT，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)自我檢測(cè)和跟蹤反饋環(huán)節(jié)能夠讓老師和學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，后期再進(jìn)行針對(duì)性的鞏固和提升。

（五） 把握好信息技術(shù)的使用“度”

信息技術(shù)在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，老師需要掌控好信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用“度”，借助信息技術(shù)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生依賴于信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，基于這種特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)可以與小組合作、自主探索等教學(xué)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合。例如，老師在下課前，針對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后將高中生劃分為不同的小組，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考和討論，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，然后小組內(nèi)部就問(wèn)題得出一定的答案。在下節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，老師先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生分小組闡述自己的意見(jiàn)，然后老師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得信息的傳播更加快速便捷，學(xué)生能夠自主的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料，同時(shí)線上學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生在課下能夠依據(jù)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行合理的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。但是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，也使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，學(xué)生自主獲取的信息多了，對(duì)課堂的知識(shí)就不感興趣了，互聯(lián)網(wǎng)游戲也消耗了高中生很大的精力。為此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)高中生正確的認(rèn)識(shí)和使用互聯(lián)網(wǎng)，使得線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)充分的結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

王淑玲，青海省海北藏族自治州，青海省海北州第二高級(jí)中學(xué)。