談談情境教學在小學語文教學中的運用

禹潔瓊

摘 要：新課改后，素質教育理念的提出為各學校的教育方向起到了指引作用。素質教育實施后，小學語文教學顯得越來越重要，小學語文的教學方式越來越多樣化，其中情境教學就是一種重要的教學方法。情境教學在一定程度上改善了傳統教學方式中的弊端，對提高學生的學習積極性有一定的幫助，在小學語文教學中具有重要意義。從目前我國小學語文教學的整體情況來看，在情境教學的實踐階段仍存在一些明顯的問題。主要研究情境教學對小學語文的重要性以及問題，對小學語文中的情境教學內容進行分析，從而提出更多實際運用的對策，希望能充分體現情境教學的價值。

關鍵詞：情境教學;小學語文;策略

隨著小學教育越來越受到人們的關注，教師在教學過程中需要學會運用科學的教學方法提高學生的綜合素質，才能滿足學生的需求以及社會對小學教育的要求。情境教育的教學方式成為教師實現這一目的的最佳手段之一。在小學語文課堂使用情境教學能幫助學生更高效地理解課堂知識，也能讓課堂氣氛變得輕松愉悅，從而提高教學效率。在課堂中根據實際教學內容設計有效的情境，能幫助學生帶入感情進入情境，讓學生的求知欲得到激發，對學生思維方式的改變以及想象力的提高都有幫助。

一、情境教學的概述

情境教學是目前我國教學過程中最新穎的一種教學方式之一，也是最重要的一種教學方式之一。主要指在教學過程中，根據具體的教學內容，融入具有情緒色彩的、以形象為主體的場景，讓學生能從中有所感悟，幫助學生更深入地理解教學內容，從而激發學生的心理機能的一種教學方法。在小學語文課堂中，語文教師為了實現教學目標，借助工具或者通過學生創設情境，激發學生對語文知識的興趣，從而調動學生對語文學習的積極性，改變傳統的教學模式，將學生作為主體，讓其參與到課堂中來，帶動課程的進行，從而達到教學目的。這種教學方式符合現在的素質教育理念，是小學語文教學手段的首選教學方式。

二、情境教學在小學語文教學中運用的重要性

在新課改的教育背景下，教師根據教學要求，采取情境教學的教學手段，幫助學生提高綜合素質。并且經過一段時間的經驗積累和效果展示，這種教學方式已經被大多數的教師接受并用于實踐中。從整體情況分析，情境教學在小學語文教學中的重要性體現在以下三個方面。

1.營造和諧的課堂氛圍

教師根據教學目標以及課程內容，創設合理的教學情境，能更好地吸引學生的注意力。根據創設的情境，學生能更好地理解文章的寫作背景以及作者的內心情感，引起學生之間的情感共鳴，這樣語文課堂的文學氛圍就會被帶動起來。這種情境教學的設計能營造和諧的課堂氛圍，讓學生與老師的關系得到改善，并且學生能充分發揮其主體作用，創建屬于自己的語文課堂。

2.幫助學生激發學習語文的興趣

傳統的教學模式下，主要是老師教，學生聽，進行知識的單項傳輸。這種教學方式太過單一枯燥，不能最大限度地激發學生的學習興趣。而情境教學融入小學語文后，通過設計生動有趣的課堂情境，讓課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識，能最大限度激發學生對語文知識的學習欲望，讓學生對語文課堂有全新的認識，從而提高學生對語文學習的興趣。

3.有助于學生提高學習自主性

在語文課堂中使用情境教學既能讓課堂氛圍變得生動有趣，又能讓學生提高對語文學習的興趣，另外還能提高學生的學習自主性。在傳統的語文課堂，都是以教師講解為主，教師講什么學生學什么，忽略了學生的興趣愛好以及實際學習情況，學生處于被動狀態，導致教學效果差強人意。而情境教學的運用，能充分發揮學生的主觀能動性，將學生的興趣愛好融入課堂教學中，教師引導學生參與課堂互動，引發學生自主思考，充分展示學生的自主學習能力。

三、情境教學在小學語文教學中運用存在的問題

盡管情境教學在小學語文教學中起著重要作用，但是在實際應用時仍然存在明顯的問題，筆者觀察發現，最明顯的問題有以下三個方面：

1.忽視語言的重要性

眾所周知，語文教學過程中最重要的組成部分就是語言，通過語言，教師可以引導學生主動思考，并激發學生的想象力，同時也能在一定程度上培養學生的思維能力和邏輯能力，可以說語文中的語言部分是最博大精深的部分。但是在使用情境教學時，教師卻往往容易忽視語言的重要性。雖然通過情境教學能讓學生對語文更感興趣，但是不能一味地依靠情境教學來達成教學目的，而忽略了語言的作用。因為情境教學需要教師花費大量的時間和精力去制作課件，正常的教學工作可能會受到影響，另外，學生的想象力會被課件的內容吸引，從而限制其想象力，此時語言的表現力就顯得格外重要。因此，教師在充分運用情境教學時，也應該兼顧語言教學的重要性。

2.不能準確掌握教學時機

有一部分教師在進行語文教學時，并不能準確地掌握情境教學的最有效時機，主要表現在兩個方面，第一，在學生還沒有對文章內容完全閱讀的情況下就進行情境教學，導致學生沒有充足的時間去準備理解文章，在對文章進行更深層次的思考時也會花費較多時間，以至于教學效果不佳;第二，課堂內容不需要創設情境，教師卻強行使用情境教學，導致學生理解文章的過程變得更復雜，屬于畫蛇添足。出現這種情況的主要原因就是教師一味地追求情境教學帶來的效果，以及對課堂教學多樣化的過分重視，大量使用情境教學使得學生時刻游走于各種情境之中，導致教學結果適得其反。雖然這種方式能讓學生在每一節課中都有較高的情趣度，能讓學生積極參與到課堂互動中，但是次數頻繁后，學生能接受的內容卻很少，導致情境教學成為僅僅流于形式的教學手段，同時成為了一種浪費教育資源的體現。

3.過于依賴多媒體設備

隨著信息時代的到來，信息化技術已經在很多領域得到充分運用，教育領域也不例外。素質教育實施后，小學語文教學顯得越來越重要，在信息環境下，小學語文的學習方式越來越多樣化，其中情境教學就需要借助多媒體設備進行，是信息化融入教學的重要體現。但是多媒體在小學語文教學中有利也有弊。一方面通過多媒體技術，教師能豐富課堂內容，讓學生通過更多動態表現形式來學習語文知識;另一方面，教師過度依賴多媒體技術導致情境教學的教學效果不佳。為了創設更有效的情境，教師往往需要借助多媒體技術來完成，但是由于過度重視多媒體的作用，而忽視了與學生交流的過程，這樣一來也難以激發學生對知識的渴求與欲望。另外，多媒體帶來的信息量過大，學生的注意力容易被帶偏，因此很難集中精力學習課程內容，學習效率也就大打折扣。語文最大的特點就是文學性，通過多媒體教學，學生對語文知識的了解也僅僅是內容表象，達不到培養學生的文學素養的目的。

四、情境教學在小學語文教學中運用的策略

1.通過角色扮演的方式創設情境

教師在使用情境教學時，需要學生對文章中的各種角色都能有所感悟，那么就需要學生進行角色扮演，切身進入情境之中，才能加深對情境的體會。當一篇文章有多種角色時，教師可以安排學生進行小劇場的演繹，安排學生分別扮演不同角色，讓學生進入角色的情境中，站在對應的角色立場上思考問題，體會角色的感受。這種角色扮演的方式是最重要、常見的，也是學生最喜歡的一種教學方式。教師能通過角色扮演充分調動學生的學習熱情，使其積極參與教學過程，達到情境教學的目的。在角色扮演的過程中，教師應當充當指導員的角色，幫助學生正確理解角色內含。小學生的年齡較小，對知識的理解能力較弱，能接受的內容也有限，因此在角色的把握上存在一定的問題，為了讓學生充分理解角色，教師應該加以輔助，引導學生更準確地進入角色，從而深入感受角色魅力以及角色情感。

2.結合實際生活進行情境教學

小學生的年齡較小，心智尚未發育成熟，對事物的認知能力較弱，對于遠離實際生活的內容難以理解。因此，教師在進行語文教學時不能只為了完成教學目標而脫離學生的實際生活。教師在創設教學情境時應該結合學生的實際生活，以日常生活的經驗為基礎，讓學生能更容易地接受課堂情境，從而更準確地理解并掌握學習內容，最重要的是這種情境創設能讓學生將知識運用到實際生活中，解決各種問題。學生能更好地學習課本知識，并能學以致用，這就是語文學習價值的體現。這就要求語文教師關注生活中發生的事情，并將其充分運用到小學語文教學的情境教學中，幫助學生更好地提高語文素養。

3.通過情境教學培養學生的語言能力

語文教學的重要目的就是提高學生的語言表達能力，漢語是每一個中國人都應該學會的最基礎的語言。小學語文教學承擔著學生語言啟蒙的重要責任，小學是學生學習漢語的重要階段，并且影響著學生語言系統的形成，但小學階段的學生對語言的理解和接受能力比較弱。目前小學語文教學的難度就在于語言教學，畢竟語言是一種抽象的存在，學生不能直觀感受到語言的內涵。因此進行情境教學符合學生的學習特點以及讓學生的語言系統有更好的發展。

4.合理利用多媒體技術進行情境創設

信息時代的發展使得多媒體技術的運用涉及各個領域，其中就包括教學領域，在小學語文教學過程中，多媒體技術運用是最常見的。教師在運用情境教學進行課堂教學時可以基于傳統的教學手段創設合理的情境，也能利用多媒體技術通過動態的表達形式，例如圖片、短視頻、動畫以及音樂等形式，讓課堂內容更豐富，讓情境的創設變得更有層次感。教師在進行《桂林山水甲天下》這篇文章的教學時，學生通過語言文字很難體會到桂林山水的美景，更難體會到作者寫作的情感，此時教師可以通過動畫、視頻等方式為學生展示桂林山水的美景，將作者描述桂林山水美景時的情景重現，這樣學生就能更直觀地體會桂林山水的美，進而體會作者的感受。

綜上所述，由于新課改制度的實施，為了實現素質教育的教學目的，教育過程中使用情境教學已經成為必然趨勢。情境教學的教學模式能改善傳統教學模式存在的問題，加強學生之間、學生與老師之間的交流溝通，通過最簡單的方式激發學生學習語文等學科的積極性。另外，教師在進行情境教學時，需要根據實際的教學情況來創設情境，并且通過語言表達對情境進行描述，使學生在語言環境中感受文章的深層含義，以及作者的情感表達，這種情境教學是實現語文教學目標的重要手段之一。

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編輯 李燁艷