淺談差異教學在初中地理教學中的應用

摘 要：作為初中教學的主要內容之一，地理對于培養學生的人文素養具有十分重要的價值，因而應當更加高度重視教學改革和創新，努力提升初中地理教學水平。本文就如何在初中地理教學中開展差異教學進行了深入的研究和分析，在簡要分析初中地理差異教學積極作用的基礎上，著重提出了一些有針對性的應用策略，旨在為促進初中地理教學取得更好的成效提供參考。

關鍵詞：初中地理;差異教學;應用策略

在我國教育改革不斷深化的歷史條件下，培養學生綜合素質已經成為初中教育的重要方向。對于初中地理教學來說，必須緊緊圍繞“立德樹人”教育目標來展開，廣大初中地理教師要牢固樹立“素質教育觀”，積極推動教學改革和創新，特別是要根據學生的個性差異，將差異教學廣泛應用于初中地理教學當中，努力推動初中地理教學質量和水平的提升。這就需要廣大初中地理教師在開展教學活動的過程中，要堅持“以人為本”，積極探索差異教學的有效形式，努力使其發揮更加多元化功能和作用。

一、 初中地理差異教學的積極作用

由于初中學生剛剛接觸地理，因而很多學生不但對其缺乏足夠的興趣，而且在學習的過程中也比較吃力，特別是由于學生的“個體差異”因素，如果采取一種教學模式，根本無法達到良好的教學效果。將差異教學應用于初中地理教學當中，不僅有利于提高初中地理教學整體水平，而且也有利于促進學生綜合素質的提升。一方面，通過實施差異教學，可以使教學模式發生深刻的變化，使傳統的教學模式得到改進，“創新教育”將取得一定的突破，比如教師通過實施差異教學，能夠根據不同學生的不同情況開展有針對性的教學，進而能夠使教學更具有針對性，同時也有利于教師進行深入的研究和探索，對于提升教師的教學水平更具有一定的支撐作用，因而通過實施差異教學，對于推動“新課改”和落實“立德樹人”教育目標都具有十分重要的價值。另一方面，通過實施差異教學，可以使教學更具有效能性，特別是對于培養學生的綜合素質至關重要，比如教師在實施差異教學的過程中，可以根據不同學生的不同情況制定有針對性的教學策略，特別是通過培養學生的學習興趣、強化學生的地理核心素養，進而使學生對地理知識的理解更加深刻，并且能夠靈活應用。

二、 初中地理差異教學的應用策略

（一） 重視學生個體差異

要想使差異教學更好地應用于初中地理教學當中，至關重要的就是要不斷創新教學理念，努力適應形勢發展需要。這就要求教師必須重視學生個體差異、尊重學生個體差異、挖掘學生個體差異，正確認識學生不同的能力和素質，運用創新性的思維開展教學，使初中地理教學活動更具有成效。教師在開展具體的教學活動過程中，應當更加重視對學生基本情況的調查與分析，了解和掌握每一名學生的個性特點，從尊重學生“獨立性”和發揮學生“主體性”的角度開展教學活動，比如在開展“地球和地圖”教學的過程中，由于很多學生的邏輯思維能力不強，特別是讀圖能力相對比較薄弱，教師可以對所有學生進行“基礎測試調查”的情況下，分為基礎教學、常規應用、融合提升三個層次，并且融入教學與家庭作業當中。

（二） 靈活應用教學方法

對于開展差異教學來說，必須通過不同的教學方法進行，只有這樣，才能使差異教學更具有針對性，進而實現差異教學的良好效果。教師在開展教學的過程中，應當對各種方法進行科學設計，并找出更能推動差異教學的方法，在靈活應用方面下功夫。比如在開展“居民與聚落”教學的過程中，教師可以根據不同地區學生的不同特點開展教學活動，比如對于一些距離鄉村地區較近的學生，教師可以采取“鄉土化”教學方法，讓學生通過學習，將地理知識與鄉村地理進行有效結合，能夠取得較好的成效。在靈活應用教學方法方面，還要更加高度重視“問題導向”方法的應用，比如在提問的過程中，應當根據學生學習和掌握情況，對問題進行有針對性的設計，既要培養學生學習興趣，也要通過適當的問題培養學生的自信心。

（三） 建立多元評價機制

在實施差異教學的過程中，必須建立多元化的教學評價機制，只有這樣，才能使差異教學取得更好的成效。這就要求教師在具體的教學過程中，要根據不同學生的不同個性差異、不同心理需求以及不同的性格特點，采取有針對性的評價。比如對于一些學習興趣相對比較薄弱的學生，教師可以在培養他們學習興趣方面下功夫，因而對于他們取得的一點點成績，教師都要進行有效的激勵。再比如在對學生作業進行評價的過程中，教師更要重視差異化評價，比如對于性格比較內向、自尊心比較強的學生，如果作業出現問題，教師一定要更加高度重視“激勵式批評”，可以起到良好的成效。對于實施差異教學來說，初中地理教師一定要建立多元評價機制，使其成為差異教學的重要支撐。

（四） 推動教學載體創新

在實施差異化教學的過程中，還要更加高度重視教學載體的創新，特別是差異化教學要通過“潤物細無聲”的方式體現，否則就會導致一些學生的自尊心受損，甚至會對整個教學效果造成不良的影響。教師可能利用網絡平臺實施差異化教學，比如都可以與學生通過微信建立聯系，在實施差異化教學的過程中，可以通過微信進行溝通。對于一些學習興趣不濃、學習成績較差的學生，教師應當通過微信與學生溝通，并且要通過動之以情、曉之以理的方式進行，必要的情況下也可以通過“家訪”的方式做更加深入細致的思想工作。推動教學載體創新，還要根據學生的不同情況，在使用教具方面更具有多元化，使不同的學生通過不同的教具達到深入理解地理知識的目的。

綜上所述，在初中地理教學中實施差異教學，是一種比較科學的教學策略，能夠更多地體現“以人為本”的教學理念，對于推動初中地理教學改革和促進學生全面發展、培養學生地理核心素養都具有十分重要的價值。廣大初中地理教師一定要深刻認識到實施差異教學的積極作用，運用多元化舉措和系統化策略，積極探索推動差異教學的應用形式，重點要在重視學生個體差異、靈活應用教學方法、建立多元評價機制、推動教學載體創新等諸多方面狠下功夫，真正使差異教學在推動初中地理教學改革、創新、發展，提升學生綜合素質和促進學生全面發展等諸多方面發揮積極作用。

參考文獻：

[1]王東方.地理課堂中實施差異教學的方法及活動案例[J].知識經濟，2016（1）：171.

[2]葉小香.探析初中地理課堂中差異教學理論的應用[J].文理導航（上旬），2014（5）：73.

作者簡介：

劉芬芳，福建省泉州市，石獅市實驗中學。