思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

摘 要：在初中物理教學過程中，實踐教學屬于十分重要的內容及組成部分，也是初中物理教學中的關鍵內容，因而有效實施實踐性教學也就十分重要，有利于學生實踐能力的提升。在初中物理實踐性教學中，思維導圖的應用可使教學質量及水平得以有效提升，使教學能夠得到更理想效果，因而物理教師應當對思維導圖進行合理應用，以便對學生進行更好培養，促使其實現更好發展。

關鍵詞：初中物理;實踐性教學;思維導圖;應用

初中物理屬于實踐性較強的一門學科，對于學生實踐能力具有較高要求，因而有效開展實踐性教學也就成為必要任務。在初中物理實踐性教學開展過程中，為能夠更好滿足教學要求，需要對有效教學理論及教學方法進行合理應用，而思維導圖就是其中比較有效的一種。所以，初中物理教師應當對思維導圖的應用充分重視，并且合理應用思維導圖開展實踐性教學，從而使實踐性教學得以更好落實，進而更好培養學生實踐能力及物理水平。

一、 初中物理實踐性教學中思維導圖的應用優勢

（一） 思維導圖的應用有利于學生課堂學習效率的提升

就目前初中物理實踐性教學情況而言，學生課堂學習效率較低的問題仍舊存在，由于受到傳統教學理念及模式的影響，很多教師注重學生知識的灌輸，對于學生思維能力的培養比較缺乏。而物理學科的特點就是實踐性及學生動手操作能力，通過在實踐性教學中對思維導圖進行合理應用，可對學生進行較好引導，使其能夠獨立思考問題，將相關解決問題的技巧較好掌握，對于物理知識能夠更好進行理解，形成良好思維品質，促使學生主觀能動性增強，并且提高學生創造力，在此基礎上也就能夠使學生的課堂學習效率得以有效提升，實現更好教學。

（二） 思維導圖的應用可使學生的創造能力提升

在初中物理課堂教學過程中，通過思維導圖的合理應用，可使學生的創新思維得以強化，對學生思維創造性進行更好地培養，這對于學生更好發展具有很好的推動作用，也是學生獲取新知識的一個必要途徑。在應用思維導圖的基礎上，可使學生更系統的理解及掌握相關物理知識，從而使物理實踐活動能夠創造性地完成，并且可將不同學習方式展示給學生，使學生將科學學習方法掌握，在將物理知識科學掌握的基礎上，更好進行創新創造，從而使其創造能力能夠不斷得以提升。

（三） 思維導圖的應用可使教學質量得以提升

在當前初中物理課堂教學中，提升教學質量已經成為十分重要的一項任務，而思維導圖的應用可使這一目標得以較好實現。在實際教學過程中，通過對思維導圖進行合理應用，可使不同新舊知識點之間實現較好聯系，使學生能夠在學習新知識的同時，對舊知識進行較好鞏固，也就能夠對新知識更好了解，形成系統的知識框架，使學生的物理知識水平得以提升，更好掌握相關物理技能，進而使物理教學質量有效提高。

二、 初中物理實踐性教學中存在的問題

（一） 未注重學生思維鍛煉

就目前初中物理實踐性教學中，很多教師都偏向于知識的講解及記憶，導致很多學生在對物理知識進行學習時也都是通過死記硬背方法進行，其實踐性比較差，并且學生的實際動手能力比較差。另外，在實際教學過程中，很多教師只對學生進行理論知識教學，學生很少有機會進入實驗室內進行動手操作，這對于學生思維能力及實踐能力的提升會產生十分不利的影響，并且隨著時間的不斷增長，學生的學習興趣也會降低，最終對物理教學質量及教學效果會產生不良影響。

（二） 未充分利用現有教學資源

在目前教育教學改革不斷發展的背景下，很多學校內均購置物理實驗器材，并且有些學校建設專門的實驗室。然而，很多物理教師認為開展物理實驗會浪費時間，對于物理實驗的重要性及必要性未能夠充分清楚認識，也就導致這些實驗儀器及設備未能夠得以充分利用，教學資源被嚴重浪費，而由于學生缺乏物理實驗訓練，也就會導致其物理實踐能力比較差，物理實踐性教學也就很難取得比較理想的效果。

（三） 實踐性教學主題未得以體現

初中物理學科具有較強的實踐性特點，相關的物理基本理論在自然科學的各個領域內均有著廣泛應用及滲透，而這些都是物理理論知識實踐應用的結果，因而在教學中也應當突出其實踐性特點。然而，目前的物理教學與其實踐性主題完全背離，學生往往只是被動接受知識，對于物理理論知識未能夠積極進行探索，導致學生思維固化，缺乏實踐動手能力，影響學生物理綜合水平及能力的提升。

三、 初中物理實踐性教學中思維導圖的應用策略

（一） 轉變傳統教學模式

在傳統教學過程中，教師主要就是應用灌輸式教學方式，教師為教學中心，學生只是對知識被動接受，而思維導圖的應用可使傳統教學模式得以有效改變。在思維導圖的應用方面，注重將學生作為教學主體，使學生通過思維導圖的應用進行知識建構，并且通過思維導圖可有效啟發學生智力。另外，物理教師可將思維導圖與多媒體教學進行有效結合，通過思維導圖的應用使物理知識得以更直觀且具體表達。同時，在思維導圖的應用方面，對于教師的要求也有所提升，需要教師能夠將初中物理知識全面掌握，使導圖與知識點之間能夠實現有效結合，引導學生利用導圖進行思維拓展，對抽象的物理知識更好進行理解及體會。在實際教學活動開展中，物理教師應當對思維導圖進行合理應用，引導學生將重點內容找出，將思維導圖在各個教學環節中進行應用，從而使學生能夠對物理知識加深理解及記憶。此外，教師應當引導學生利用思維導圖更好梳理知識，使學生能夠更加準確地進行動手實踐操作，也就能夠提升其實踐能力及水平。

（二） 在課前預習中思維導圖的應用

在初中物理實踐性教學中，課前預習屬于十分重要的內容，通過預習課使學生對需要學習的知識提前了解，使學生能夠提前進入學習狀態。在課前預習過程中，通過對思維導圖進行合理應用，可幫助學生將以往學習的內容與即將學習的內容進行串聯，從而更好進行預習，使課前預習得到更理想的效果，為學習效率的提升奠定較好的基礎。通過有效進行課前預習，可幫助學生對相關物理知識點更好進行記憶，教師也能夠在課堂上更好開展教學工作，可使以往重理論而輕實踐的教學狀況改變。思維導圖能夠使預習方法更加靈活多樣，使學生提出問題及解決問題的思路得以拓展，可實現將知識點更好掌握，使物理知識實現前后聯系，對于物理知識更好進行運用，從而也就能使學生實踐能力及水平得以有效提升，促使物理實踐性教學能夠得到更加理想的效果，促使學生實現更好發展。

（三） 在復習中應用思維導圖

在初中物理復習方面，教師也可對思維導圖進行合理應用，從而實現知識點串講，使物理知識能夠實現圖文化，增強學生興趣及學習主動性，提高學生注意力。通過思維導圖的應用可對不同章節之間的內在聯系進行繪制，從而使學生能夠對物理知識中的重難點內容更好理解，使物理知識框架能夠更加立體呈現。在思維導圖中，相關物理知識具有完整結構，不同章節之間存在的聯系及異同點也更加清楚，可使不同部分關鍵點更明確。所以，通過思維導圖可使物理知識容量以及學生思考與認知實現有機結合，同時學生還能夠在圖中進行標記，從而有利于學生更好認知物理知識，這些在物理知識的復習中均有著十分重要的作用及意義。此外，在物理復習中，思維導圖的應用能夠使抽象的物理知識更加形象，使學生更好理解這些知識，從而對這些物理知識更好進行應用，使學生能夠更好開展物理實踐活動，在此基礎上使實踐性教學實現更理想的效果，促使學生更好發展。

四、 結語

在目前初中物理實踐性教學過程中，越來越多的現代化教學方法及理論得以應用，思維導圖就是其中比較重要的一種，也是比較有效的一種教學方法，在實際教學中可發揮著理想的效果。初中物理教學在實際開展教學中，應當充分認識思維導圖的優勢，在清楚分析教學中存在的問題基礎上，對思維導圖進行合理應用，從而使思維導圖的作用能夠得以更好發揮，使物理實踐性教學能夠取得更加理想的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

文玉杰，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區溫泉（齊樓）初中。