基于有效教學背景下的小學低年級《道德與法治》課教學策略探究

王麗榮

摘 要：《道德與法治》是小學德育工作開展的基礎(chǔ)課程，是一門活動型綜合課，充分體現(xiàn)了生活性、開放性、活動性的特征，它與小學生的生活實際緊密相連，對于培養(yǎng)小學生的道德與法治思想有著重要意義。結(jié)合小學低年級《道德與法治》課堂教學的實際，簡要探究了在小學階段開展《道德與法治》課程的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學低年級;有效教學;策略探究

《道德與法治》是小學教育中的重要課程，其主要是指要求學生在體驗的過程中，獲得品德的提升，逐漸優(yōu)化小學生的品行，最終實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。但是在當前的小學低年級《道德與法治》教學過程中，教師所采用的教學模式比較單一，課程與小學生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，使得低年級《道德與法治》課教學質(zhì)量與教學效果不夠理想。為此，小學低年級《道德與法治》的有效教學成為任課教師探究的課題。

一、積極實現(xiàn)《道德與法治》課程知識與生活實際的有機融合

由于小學階段的學生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，僅僅將理論化的《道德與法治》知識教授給學生，學生往往難以理解。所以，教師在教學時應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，改變說教式教育方式，站在小學生的角度，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，幫助小學生理解理論，從而提升小學生道德品質(zhì)。

小學低年級《道德與法治》課程是小學道德與法治教育開展的基礎(chǔ)，主要是讓學生在生活經(jīng)驗中獲得生活技能與感悟。在進行“我是小學生啦”這一部分內(nèi)容教學時，教師就可將其與學生的生活相聯(lián)系。首先，教師可遵循課本知識內(nèi)容，教會學生與人交流、整理書包、班級值日等要點，之后讓學生通過自主練習與操作，提升自身的知識應(yīng)用技能。之后，教師可列舉小學生生活、學習中常見的問題，要求學生判斷這些問題正確與否，如“小明在班級圖書館看完書之后隨意將其丟放在課桌上正確嗎？應(yīng)該怎樣做？”小學生在思考問題時，不僅能明確正確的做法，還能從思想上獲得提升。

二、制定合理優(yōu)化的《道德與法治》課程教學模式與教學方法

要更好地開展小學低年級《道德與法治》課程，任課教師應(yīng)當以學生的實際學習情況與學習需求為立足點，積極制定完善的教學模式與教學方法，提升教學效率。首先，教師應(yīng)當營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生成為課程學習的主人，給予學生更多的參與空間，讓學生獲得更多的情感體驗，潛移默化地塑造學生的人生觀、世界觀以及價值觀。這需要教師從學生的角度出發(fā)，了解學生所感興趣的點，調(diào)整課堂沉悶的氛圍，引進游戲、故事等激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在開展教學工作時，也應(yīng)當改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，將理論教育與實踐教育相結(jié)合。尤其是在課堂教學中，教師除了需要將正確道德知識、法治知識教授給學生，同時還應(yīng)當留下一部分時間給學生思考與談?wù)?，讓學生在提升個人素質(zhì)與能力的同時實現(xiàn)個人探索性能力的提升，實現(xiàn)學以致用。

三、注重小學生習慣養(yǎng)成教育工作的有效開展

教師應(yīng)當重視小學低年級《道德與法治》課程，并明確該課程的教育并不僅僅停留于理論知識的教育，而應(yīng)當更加重視習慣養(yǎng)成教育，將“道德與法治”貫穿于學生的整個人生，發(fā)揮課程的重要作用。首先，學校應(yīng)當在小學校園內(nèi)樹立標語，宣傳小學階段應(yīng)當了解的基礎(chǔ)“道德與法治”思想與規(guī)范，加深學生對相關(guān)理論知識的掌握與理解。其次，教師作為教學工作開展的直接人，其還應(yīng)當加強對該課程的深入研究與學習，在日常教學、生活中，堅持以正確的行為規(guī)范來引導(dǎo)學生，讓學生模仿教師，進而在潛移默化中得到個人道德素養(yǎng)的提升。

例如，在學習“拉拉手，交朋友”這課時，教師除了要根據(jù)課程內(nèi)容告訴學生“我們在與其他人交朋友時，應(yīng)當怎樣做？不應(yīng)當怎樣做？”并試著與學生交朋友，通過實際行動，在這個過程中將這些理論知識進行呈現(xiàn)，教會學生該怎樣與他人相處、交往。此外，教師還應(yīng)當注重與學生家長的溝通，要求家長與學生保持互動，檢查學生對思想與規(guī)范課程的學習情況，給予學生鼓勵或糾正，真正地將學習落實到學生生活與學習的方方面面。

四、結(jié)語

法治和道德兩者的融合需要一個漸進的過程，尤其在小學階段應(yīng)該依托道德與法治課的開發(fā)和構(gòu)建，幫助學生形成良好的法律規(guī)則意識和道德情操。因此，教學要依據(jù)課程標準聯(lián)系家庭、社會、校本課程共同開展，要聯(lián)系學生的實際生活，要注重情境創(chuàng)設(shè)，要充分利用多媒體教學設(shè)備。在當前小學低年級的《道德與法治》課程教學中，由于教師對于該課程的重視程度不足，依舊沒有建立完善的教學模式，導(dǎo)致該課程的教學價值難以得到發(fā)揮。所以，教師在開展教學工作時，應(yīng)當明確培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)的教學目標，在實際教學工作中積極制定教學計劃，將課程理論與生活實際有機融合，注重對學生興趣的激發(fā)，同時還應(yīng)當加強行為養(yǎng)成訓練工作的開展。只有這樣，才能最大程度地優(yōu)化《道德與法治》課程教學效果。

參考文獻：

楊金美.例談小學低年級道德與法治課滲透法治教育的策略[J].作文成功之路（上），2018（7）.

編輯 王彥清