淺談小學語文核心素養在低年級課堂中的滲透

馬甜靜

摘 要：語文核心素養就是指語言能力和人文修養。教師如何按課程標準的要求，培養學生的語文核心素養，科學有效地組織好小學語文課堂教學呢？小學低年級語文教學是最基礎的教學，課堂上要真正體現學生的主體作用，讓每一個學生都主動參與課堂教學，全面提高學生的語文核心素養，從而提高學生的整體成績。

關鍵詞：小學語文;核心素養;低年級

一、課堂上以讀為主，積累豐富的語言，培養學生的語文素養

學習語文就是閱讀積累的過程?！白x”是真正做到眼、口、耳、腦協調進行的活動，絕不僅僅是“口”的活動。

（一）課堂上讓學生有足夠的讀書時間

有些教師為了追求課堂氣氛，沒給學生提供足夠的讀書時間，其實學生并沒有真正讀完、讀懂。所以，課堂上要留有充分的時間讓學生正確地讀課文，遇到不懂的字詞，可以多讀幾次或查字典，看到優美詞語動手畫畫記記等。

（二）語文課堂教學，盡量調動全體學生參與

要想全面提高低年級學生的整體成績，必須在課堂上多多照顧學習有待進步的學生，所以我特別注意一節課內多讓待進生表演朗讀，根據復雜程度不同的語段因“材”而讀，多為待進生創造機會。如，讓他們只是讀一兩句，或者在老師的引讀下讀一段話;與好同桌一起讀，讀最重要但又是最簡單的話，漸漸地，這些待進生學習有了信心，學得更帶勁，從而全面提高整體的成績，語文朗讀素養也得到提高。

（三）在讀和演中感悟課文

如教《青蛙寫詩》時，從興趣入手，傳授方法，教學生會讀;然后，加上音樂，學生一邊讀，一邊學著小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的動作表演，讓學生在讀和演中，理解逗號、句號、省略號的形狀和用法，讓學生在演讀中理解學習，同時也培養了學生的語文核心素養。

（四）發揮小學生記憶力強的優勢

結合閱讀教學讓學生多讀多背一些名家名篇和優美句段，把閱讀課上成真正的讀書指導課。當學生理解了課文的內容后，按教材要求讓學生在課內背誦精彩片段。還讓學生誦讀經典詩文，培養語文素養。每節課前準備變成通讀經典詩文的時候，堅持《弟子規》《三字經》課前通讀。課后還要求學生每天回家看書20分鐘，積累誦讀優美詞句?！案褂性姇鴼庾匀A”，通過這樣的長期訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又提高了記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，加深了學生對傳統文化的理解。

二、以課堂教學為基地，提高學生學習語文的能力

（一）挖掘欣賞漢字的魅力，養成自主愛學的識字習慣

中國的漢字是古人千百年智慧的結晶，有著深厚的文化意蘊和獨特的魅力。但是對于低年級的學生來說，筆畫的長短、變化，相近的字形等等，導致有部分學生經常寫錯別字。于是，我借助新教材，引導學生尋找漢字的美妙之處。如：讓學生了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如：“賺、賠、購、貪、貨”;帶“火”和“灬”偏旁的字，字義都與“火”有關。讓學生掌握部首與字義有關。又如：我國的漢字還透露出豐富的漢民族文化信息，我們可以通過漢字的內部結構窺見古代的風俗，社會的發展及認識水平等。“香”字，農民認為太陽下的禾苗最香。古人養殖馬、牛、羊已有相當長的歷史，馬由于速度快，用作交通工具，許多與速度有關的字都是“馬”字旁，如“駛、駕、驅、馱”等。帶“?！弊峙缘淖执蠖嗯c畜牧、耕田有關。如“犁、物、牲”等。什么最美？大羊最美。凡是跟羊有關的字都是表示美好的事物。如鮮、美、羨等等。學生通過挖掘欣賞漢字的魅力，常常沉醉于漢字的獨特魅力，慢慢養成自主愛學的識字習慣，自然錯別字漸漸地就少了。

（二）積累豐富的語文知識，將知識轉變為能力再學習

要想提高學生的語文素養，學習語文的能力，必須讓學生掌握豐富的知識，擁有知識才能擁有能力。從低年級起除了教學一定的漢字音形義的知識，還要學習基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等。學生從課堂中積累了豐富的語文知識，還會將知識轉變為能力，再用這些知識和能力去學習其他的課文。

（三）挖掘課文中的寫作方法，提高寫作能力

我們教師每天拿著語文教材上課，教材就是個例子，課堂上教師要引導學生挖掘把握文本精彩之處引導學生進行仿寫。這樣的仿寫目的性強。讓學生在仿寫中積累運用，發展語言。這對低年級的孩子來說，減緩了寫作的坡度，激發寫作的興趣。課堂上要有句子的模仿、段落的模仿、篇章的模仿等的仿寫，長年累月，日積月累，學生學會了許多的寫作方法，寫作水平一天比一天有進步了。如二年級教材《葡萄溝》，可以讓學生仿寫《美麗的石花山》《龍眼園》等。學習了《富饒的西沙群島》一文，又可以仿寫《美麗的上川島》《海洋館》等。這樣的仿寫，讓學生寫的都是身邊的事、物，使學生感到有話要寫，又有一定語言作參照，孩子通過自己的觀察，學會了寫，也喜歡寫，而且寫得好。時間有功，從一年級抓起，常常練，慢慢地，學生寫作能力就提高了。

課堂是語文教學最主要的地方，從每一節語文課入手，設計好每一節的上課內容，切實提高每一個學生的語文素養。在課堂上采取多種方法，利用各種途徑，抓住各種有利的因素，提高課堂效率，面向全體學生，培養語文核心素養，就會全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]趙德鋒.談小學語文核心素養下的“滲透”教育[J].課外語文，2017（12）：153.

[2]徐麗婭.核心素養在小學語文教學中的滲透[J].科普童話，2017（10）：12.

編輯 溫雪蓮