核心素養視域下小學道德與法治教學淺析

馬培

摘 要：小學階段是學生步入學校的初始階段，也是其人生價值觀、行為習慣形成的重要階段。學生在該階段接受什么樣的教育，以后就會形成什么樣的品格。小學階段的道德與法治課程對于培養學生形成良好品格，實現學生全面發展都有著重要意義，在核心素養視域下，新時期下的小學道德與法治教師，應當以基本學情作為出發點，選擇科學合理的教學方式，進而有效提升教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學;道德與法治

小學道德與法治教育是引導學生形成正確世界觀、人生觀的有效途徑，該課程內容與學生發展中的所需的核心素養有著密切聯系。在當前教育背景下，核心素養已經成為當前社會人才的必備條件，其對于學生的后續學習、生活都有著重要影響，是學生個人發展、快速進步的主要推力。在此背景下，如何做好小學道德與法治教學工作，將核心素養落實至小學道德與法治教學中已經成為諸多教師亟待思考的首要問題。

一、核心素養概述

核心素養簡單來說就是學生在整個學習過程中除了要有一定的知識儲備量外，還要有滿足自身終身發展的能力。因此，從學生角度來看，核心素養更注重學生的個人修養、愛國精神等道德追求，同時對于學生的創新、自主發展能力提出了更高要求。相關教育工作人員指出：在教學工作中，應當以“立德樹人”作為教育之本，所以在日常教學中教師應當以道德學習、法治學習作為學生學習的核心內容。從本質上來看，核心素養與道德與法治課程教學內容是高度統一的，核心素養視域下的小學道德與法治教學，不僅是培養學生核心素養的有效手段，也是提升小學道德與法治教學質量的有效措施。

二、核心素養視域下小學道德與法治教學淺析

（一）明確教學理念，促進學科教學整合

在新課改背景下，小學道德與法治中其他學科滲透內容也在逐漸增多，不管是歷史、心理、地理學科都在道德與法治中得到了有效體現，使得道德與法治成為一門綜合性課程，其教學內容不但與其他學科教學相互融合，而且還與學生的日常生活有著緊密聯系。這對于教師的教學能力、專業素養也提出了更高要求。新時期下的道德與法治教師在教學中要明確自身教學理念，確保當前課程教學結構的合理性，進而有效提升自身知識駕馭能力及教學能力。

比如在《我愛我們班》教學過程中，該節的教學重點是幫助學生在實際活動中認識同學、了解班集體，幫助學生感受到集體的樂趣。教師在課堂教學中，可以這樣引導學生：我們每個人都有自己的家，相信大家都非常愛自己的家。可是所有的同學也有一個共同的大家庭，那就是我們的班級，你們會一起學習、一起成長，這個家也需要大家用愛心來維護。而后教師可以利用多媒體為學生播放以往的快樂時光PPT，幫助學生感受到班級的力量。在學生觀看完成后，可以讓學生以小組形式完成一個關于“班級”的手工作品，有效將道德與法治和美術課程進行有效結合，在幫助學生學習知識的同時，也培養了學生的動手能力，實現了學科教學的有效整合。

（二）創設生動教學情境，深入理解道德知識

情境教學可以將教學知識生動形象地展現在學生眼前，具有直觀性、體驗性等諸多明顯特點，符合小學生形象化思維特征，可有效提升教學質量。在道德與法治課程教學中，教師除了要關注相關理論知識學習外，更要關注學生思想、行為、道德觀念，并引導學生將其落實至實際生活中。因此，創設生動教學情境就是一種切實可行的教學方式，對于培養學生道德、法治素養都有著重要意義。比如在“我愛我家”這一單元教學時，教師可以將本節教學活動與家長日進行有效結合，邀請學生家長來班級中參與一些親子活動，此種方式不僅可有效營造出溫馨有愛的班級氛圍，而且可以引導學生在活動中達成學習目標，幫助學生真切感受到有愛的家庭氛圍。再如在“快樂過新年”章節教學過程中，教師可以利用多媒體為學生介紹春節的由來以及春節中的多種習俗，還可以在春節期間組織學生開展一次團體游玩活動，在游玩過程中為學生講解豐富多彩的民族活動以及生活中較為常見的道德現象，進而更好地幫助學生理解和體驗春節這一傳統節日的含義。

（三）明確學生主體地位，引導學生形成自主學習意識

隨著新課改的不斷深入，各個學科的教育模式也在不斷更新，這對于教師的教學理念、教學方法也提出了更高要求。核心素養視域下的小學道德與法治教學是一門開放度相對較高的學科。因此，在實際教學中，教師應當明確學生在學習中的主體地位，及時轉變自身角色，將教學的主導者轉變為學生的引導者、服務者。比如在“新年的禮物”這一節教學過程中，教師可以帶領學生學習禮物制作技巧，當學生掌握后，教師可以與學生共同參與、完成禮物制作，并統計誰可以在規定時間內做出又多又好看的新年禮物。在禮物制作過程中，學生或多或少都會出現一些問題，教師應當先觀察、再引導，同時，在禮物制作完成后，教師還要采訪學生認為做的最好的新年禮物是什么？為什么？等等，為學生營造一個積極愉快的學習環境，形成和諧友愛的師生關系。

總之，在核心素養視域下，小學道德與法治教師應當結合當前學生實際情況，勇于探索、積極實踐，進而確保自身教學理念、教學方式有效性。唯有如此，才能真正幫助學生鞏固教學知識，提升核心素養。

參考文獻：

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編輯 段麗君