小學語文教學的六個向度

馬玲英

摘 要：近幾年來，隨著教育體制的不斷革新，教育問題成為社會關注的一個熱點話題。小學語文作為一門主學科，對孩子的成長起著關鍵性作用。那么，怎么教，是一個多元開放的話題，對于教師來說方案無數。小學是學生接觸教育的第一扇大門，而語文科目作為中華文化的傳承載體，自然很重要。以小學語文教學的六個向度為議題展開論述。

關鍵詞：語文教學;尊重;課堂

教育，顧名思義就是教書育人，那么如何教便是一個開放性話題，相信一百個人會給出一百種不同的答案。所以，一定要從學生的實際角度出發，語文教學才會有實質的進步。

一、尊重學生的立場

在小學語文課堂上，教師要認識到學生才是課堂的主體。基于此文，這么做的目的無非是讓學生體會到作者想表達的思想感情。還有一些老師利用當下的新媒體課件，在學習新課時，會結合課文內容插入一些圖片，以便于把學生帶入相關的意境，讓學生對課文的把握相對容易一些。要知道，每個孩子的成長歷程是不同的，他們對知識的理解程度也各不相同，老師要站在這個角度來想，不要一味地把孩子理想化，這才是對孩子負責。在學習每篇新課文時，老師先不要把自己對課文的理解給學生聽，先讓學生把自己的理解說出來，站在他們的立場思考問題，這樣才能真正地了解學生，想學生所想，當然在最后的總結中，老師要把學生理解的不充分或者有偏差的地方說出來，讓學生加以改正，這對學生的發展是有很大幫助的。

二、尊重學生的成長規律

學生在小學階段還處于兒童時期，在這個不諳世事的年齡段自然會顯得對任何事物都懵懵懂懂，這是他們這個群體在特有的年齡段的特點[1]，所以作為老師，千萬不要著急讓他們改變，要知道一些過程是不可以操之過急的，否則只會帶來反效果。故此，在這個過程中，老師就應該發現他們的獨特之處，靜待他們的成長。也正是因為學生處在這個階段，導致許多荒謬問題的產生，這正是他們發現世界的一個過程，經此之后的他們才能體會到成長的意義。教師在這個階段，一定要注意對學生的關懷，對這些祖國的小花朵，一定要有足夠的耐心，為他們的成長提供巨大的空間，當然必要的時候也需要適時地加以鼓勵。

三、尊重游戲精神

貪玩是每個孩子的天性，尤其是處在小學階段的孩子，他們尚不知道學習的重要性，在他們看來，不讓他們玩樂[2]才是他們的致命傷。所以在課堂上，老師對學生的管束切不可過于嚴苛，這不僅使學生失去對語文的興趣，還會出現抵制心理，這對孩子的成長是極不健康的。學生貪玩，向往自由，玩的時候無拘無束、簡簡單單，任誰都會享受這個過程。基于此，老師在講解新課文時，可以先讓學生分角色扮演一下課文中涉及的人物，讓學生在寓教于樂的過程中愛上語文。學生在玩的過程中并不是一無所獲的，他們懂得去思考、去創造，這在無形中也激發了孩子的創造力和想象力，對學生的學習和成長都有促進作用。

四、語文的味道

其實很多成年人在求學過程中都學習過語文這門學科，但相信他們對這門學科的理解還是停留在表面意義上。所謂的語文，即是語言文字，并無任何引申的含義，當下的小學，試問老師是否把語文課上出語文的味道[3]，這種味道學生是否感受得到呢？一般的語文課堂上，老師都會要求學生大聲地朗讀課文可以幫助學生理解文章內容，同時也讓學生體會到語文的味道。

五、開放性視野

小學語文的學習并不只限于課本知識的學習，老師一定要把這個觀點傳授給學生，要讓他們知道，語文是無處不在的，尤其是在這個網絡時代，學生在平時的生活中會看電視，甚至會上網，那么他們的語文世界便會因此而變得更加廣闊，這樣一來，他們的語文知識也會有一定的積累。除此之外，老師還要培養學生多接納一些多元文化，讓學生通過語文知識了解自己國家民族的同時，也要了解一些其他民族的風俗，若非如此，一些小學課文也不會涉及一些其他民族的內容，可見整個教育體制都是很贊成小學生在語文的世界里感知多元文化的。

六、奠基意義

小學語文作為一個基礎性學習的階段，它為初中甚至高中的語文學習起到重大的奠基作用，作為一個出發點，自然不能讓孩子輸在起跑線上，這是很多老師的想法。有這種想法是好的，但就怕曲解這種想法，小學階段的語文學習只是培養學生對語文的學習興趣，讓孩子對語言文字有最為基礎的了解，并不是為了以后的語文學習而不停地增加知識的難度以及課本的厚度，這種加重學生學習負擔的做法是不對的，對學生以后的語文學習不但沒有奠基作用，反而使學生更加厭惡語文這門學科。由此看來，小學階段的語文學習只是為了在學生的心里播下一顆小種子，讓學生對語文的學習有一定的認識，所以，老師千萬不要急于讓這顆種子長成一棵小樹，否則將會帶來很多不良的影響。

綜上所述，老師要想讓小學語文課堂上的教學有所突破，就一定要認識到以上六個向度，只有在這個基礎上不斷地對孩子做出正確的引導和鼓勵，學生對語文的學習興趣才會更加濃厚，從而為以后的語文學習之路打下堅實的基礎，對提高學生的綜合素質也會有推動性作用。

參考文獻：

[1]賴伙琪.我們應抱持什么樣的兒童立場[J].人民教育，2013（23）.

[2]田殿山.論游戲與小學教學游戲組織[J].課程·教材·教法，2013（12）.

[3]程少堂.“語文味”究竟是什么：兼及對“泛語文批判”的批判[J].語文學刊（學術綜合版），2009（5）.

編輯 王 敏