淺談小學低年級體育教學中游戲的重要作用

戴國雄

摘 要：在素質教育改革下，要求實現學生德、智、體、美全面發展。除了加強文化知識教學外，還需要強化對學生的體質鍛煉。為此，體育教學逐漸受到一線教師的重視。小學低年級學生剛剛從幼兒園中脫離出來，學習方式以及接受能力都處于尚待成熟的階段，此時期的體育教學需要充分考慮學生的心理發展特征。所以，將游戲作為體育教學的一種方式，探究其發揮的重要作用。

關鍵詞：小學低年級;體育;游戲;作用

在小學階段，體育教學充當著重要的角色，是實現對學生“體”育的關鍵途徑。小學低年級體育屬于一項特殊的教學活動，為了符合此時期學生生理和心理發展規律，激發學生體育運動興趣，一般采取與游戲相結合的方式，增強學生體力，開發學生腦力，在一定情節和相關活動下完成一系列走、跑、跳等運動。以下內容將重點討論游戲在小學低年級體育教學中的作用，并簡單闡述具體的實施方式，力求促進小學生綜合素質的發展。

一、有利于促進學生基本活動能力水平的發展

學齡期兒童的體育教學主要是為了鍛煉身體、增強體質，提高基本活動能力，為今后學習體育運動技術和參加實踐活動做好體能鋪墊。但是此時期的小學生受體力和智力局限，無法有效掌握一些相對較為復雜和難的動作，為此，可以考慮以游戲的方式簡化教學過程，發展學生基本活動能力，像走、跑、跳、投擲等。

例如教師可以組織學生開展“集體種植小樹木”等游戲活動，不僅培養熱愛環境的意識，還可以在不知不覺中鍛煉學生的動手能力，發展力量、耐力等身體素質。除此外，還可以將日常生活中的知識通過游戲方式傳授給學生，豐富生活經驗。實踐證明，游戲化的體育教學方式有利于促進學生基本活動能力的發展，增強身體素質，激發參與體育活動的積極性和熱情。

二、有利于激發學生體育活動興趣，提升活動水平

影響學生參與體育活動的因素有很多，像活動組織形式、教師對學生的態度等。有的學生之所以對體育課沒有興趣，大多是因為體育活動沒有自由，無法充分表現自己。而游戲本身具有趣味性，能夠激發學生興趣，是學生參與體育活動良好的催化劑。對于教師來說，如何發揮游戲的教育作用，如何端正學生對體育學習的態度，養成良好鍛煉習慣是游戲教學的重點關注問題。筆者建議教師減少專業知識講解時間，多給學生活動時間，使其在游戲中主動學習技術。

例如組織班級足球賽，安排學生擔任裁判，在比賽中讓學生了解規則，以及帶球奔跑的技巧。這與直接灌輸理論知識相比學生更容易接受，學生也更容易理解和體會。學生能夠在興趣的引導下，學習知識的同時鍛煉身體。

三、有利于增強學生文化學習興趣

對于低年級小學生體育教學來說，運動負荷需要適量，提倡以玩為主，采取“寓教于樂”的教學形式。傳統體育教學中大都引入身體游戲，相對來說比較單一。新時期體育教學可以考慮將語文、數學知識滲透在游戲中，開發智力的同時培養文化知識學習興趣。從另一角度來看，游戲屬于一種實踐活動，文化知識的引入能夠幫助學生活學活用，提升動腦能力。

例如教師可以組織“陽光下的‘我們”體育游戲活動，結合一年級學習的課文《影子》，讓學生在陽光下玩手影、玩身影，或者按照影子進行繪圖，鍛煉身體的同時拓展語文課文知識，對影子現象產生感性認知，拓展學生的創新思維。又或者與數學學科中“角的認識”一課相結合，通過開展游戲活動“神奇的體操棒”鍛煉身體協調能力的同時加強對角的形象感知。如此一來，會使學生對體育與文化學科充滿好奇，促進文化學科成績的提升。

四、有利于強化學生心理素質和社會適應能力

游戲產生規則，規則蘊含競爭，競爭發展心理抗性。由此可見，游戲能夠在一定程度上培養學生的心理承受能力和競爭意識。在體育游戲活動中，學生可以憑借體力、智力、技巧等因素與他人實現友好合作，是取得勝利的關鍵因素。但是在游戲過程中也鍛煉了學生的競爭意識和思維能力。為此，體育教師在設計游戲時盡量遵循學生個性與思維發展，給予思維能力發展的空間，考慮學生心理承受能力。另外，體育游戲教學本身就屬于一個微型社會交往活動，會涵蓋各種社會元素，像人際關系的處理、社會觀的養成、積極的生活態度等，在游戲活動中體驗成功的喜悅與失敗的痛苦，更加堅定自己內心選擇。這些都會在無形中加強學生今后在社會中的適應能力，在今后的人生道路上多一份自信。

綜上所述，游戲在小學體育教學中的運用能夠有效發展學生的基本活動能力水平，激發學生體育活動興趣，增強學生對文化知識學習的熱情，強化心理素質和社會適應能力。所以，作為一線體育教學工作者，要發展全局觀念，采取豐富多樣的游戲教學形式，引導學生養成良好的體育鍛煉習慣，增強體質，全面發展身體素質，樹立終身體育學習理念，為今后學習和勞動奠定良好的身體發展基礎。

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