大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新問題研究

劉小平

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教育方式正在悄然發(fā)生改變，以信息化為主的教育方式在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，受到了廣大師生的推崇。主要圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)教育;語文教學(xué);創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)對(duì)人們的生活方式有了較大的影響，人們接受信息的方式與渠道也發(fā)生了改變。那么在這種背景下，廣大教育工作者要做到與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的教學(xué)方式，積極引入以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)為主的教學(xué)方式。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、巧用軟件展開立體閱讀

在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美是其重要特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師可以通過智能終端來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，對(duì)于一些描述風(fēng)景的文章，教師可以采用實(shí)景地圖App軟件，讓學(xué)生通過智能終端去走進(jìn)風(fēng)景，給他們營造一種身臨其境的感覺。其實(shí)有些導(dǎo)航軟件就有實(shí)景地圖，那么教師可以打開地圖，讓學(xué)生更好地觀看實(shí)景風(fēng)景。此外，微信中的掃一掃，就有一個(gè)街景功能，通過掃描周邊的景物，能夠獲得真實(shí)的場景。那么在教學(xué)過程中，教師可以利用這些軟件帶領(lǐng)學(xué)生去觀看風(fēng)景。當(dāng)然，教師也可以直接在網(wǎng)上下載有關(guān)風(fēng)景的圖片與視頻[1]。例如，在《迷人的張家界》一課的教學(xué)中，筆者就借助實(shí)景地圖App，讓學(xué)生通過這些智能終端了解張家界的迷人風(fēng)景，這樣學(xué)生對(duì)文章所描述的內(nèi)容就會(huì)更加理解。在打開實(shí)景地圖App之后，筆者讓學(xué)生輸入張家界點(diǎn)擊搜索，然后這個(gè)App就會(huì)顯示張家界的地理位置，并且出現(xiàn)一條行車路線。此時(shí)，用手指在地圖上移動(dòng)，就能夠看到這條路上的風(fēng)景。通過觀看張家界的全景圖，學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，對(duì)于文章中所描述的景色就會(huì)有更深的感觸，這樣可以使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到增強(qiáng)。

二、借用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的思辨能力

在以往的教學(xué)中，教師扮演一言堂的角色，過于重視對(duì)知識(shí)講解，忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法。那么在今后的教學(xué)中，教師要改變這種教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)中有著大量的學(xué)習(xí)資料，這些資料不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，然后利用這些資料輔助理解文章內(nèi)容。

如，在《九寨溝》這篇文章的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓他們先去了解文章的大意，再鼓勵(lì)他們說出自己的疑惑。隨后一名學(xué)生說道：“老師，小熊貓是不是大熊貓所生？”這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生就回答道：“肯定是啊。”這名學(xué)生剛回答完，另一名學(xué)生立即站起來說：“小熊貓并不是大熊貓的孩子。”然后大家就進(jìn)行了激烈的爭論，為了幫助學(xué)生解決這個(gè)疑惑，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，然后再去討論。最后，學(xué)生還是沒有找到問題的答案，于是他們又繼續(xù)爭論。此時(shí)，筆者又對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們回到原文去進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后對(duì)比網(wǎng)絡(luò)中所搜尋的答案，最后找到一個(gè)正式可靠的檔案。最后，通過仔細(xì)的閱讀與分析，學(xué)生逐漸統(tǒng)一答案，認(rèn)為在這篇文章中，小熊貓其實(shí)不是大熊貓所生。通過這種教學(xué)方式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，更提高了學(xué)生的思辨能力[2]。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行在線評(píng)測

之所以進(jìn)行評(píng)測，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，這樣教師就能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在以往的教學(xué)中，教師一般是通過考試的方式進(jìn)行評(píng)測的，該評(píng)測方式有著一定的缺陷，如反饋不夠及時(shí)，所花費(fèi)的時(shí)間較多。但是，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以創(chuàng)新自己的評(píng)測方式，可以實(shí)現(xiàn)在線測評(píng)的方法。如此，就能夠使課堂互動(dòng)性得到增強(qiáng)，繼而提升課堂教學(xué)效率。

如，在指導(dǎo)學(xué)生做單元練習(xí)的時(shí)候，筆者在課前設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，然后將這些題目保存在在線測評(píng)軟件之中。在上課之時(shí)，讓學(xué)生登錄在線測評(píng)軟件去完成相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生完成練習(xí)之后，只需要點(diǎn)擊“提交作業(yè)”即可完成本次測評(píng)。隨后，教師端就能夠顯示學(xué)生的答案，這時(shí)筆者再點(diǎn)擊“修改”按鈕，這樣電腦就會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)批改。通過這個(gè)在線測評(píng)，筆者對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有著清晰的了解，然后針對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的講述。如此一來，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式仍然停留于以往，沒有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行更新。那么在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，要利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，教師可以巧用軟件展開立體閱讀，通過相應(yīng)的軟件為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解文章所描述的內(nèi)容;可以借用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜尋答案，并將其與文章所描述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金濤.大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的變革[J].江蘇教育，2016（5）：6.

[2]黎燕敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代《大學(xué)語文》多元化教學(xué)探究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：141.

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