基于名著閱讀的小學語文高效課堂的構建研究

李琨

摘 要：新課改背景下，對于教師的教學模式、教學效率及學生學科核心素養都提出了更高要求。學生要學好語文，需要借助大量的閱讀以形成良好的語感、豐富情感體驗及嫻熟的語言表達能力。特別是名著的閱讀，對于提高學生語文素養有著重要影響。所以，教師要在小學語文教學中，有意識地培養學生喜愛閱讀的習慣和能力，讓學生以閱讀名著為起點，在閱讀中不斷探究、思考和積累，并提高學生感悟內容、獲取信息、領悟人文思想的能力，促進小學語文高效課堂的構建?；诿喿x的小學語文高效課堂構建策略進行探究，以期對提高小學語文教學水平有所增益。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

一、小學語文高效課堂構建的內涵

構建小學語文高效課堂是對新課改教學理念的落實，它要求小學語文教師不僅要讓學生掌握語文基礎知識與技能，同時還要注重學生良好學習習慣和健康人格的養成。培養學生具備良好的聽說讀寫素養是小學語文教學的重要內容，但受每節課時間所限，要對學生語文能力得到全方位提高，就要著力構建高效課堂。在這個過程中需要摒棄傳統語文教學模式，改變教師教學主導地位，創新教學模式，充分調動學生的學習主動性，培養學生對知識的學習、思考、運用和探究精神，促進課堂教學目標的達成。通過師生間的教學互動交流，推動小學語文高效課堂的構建。

二、通過開展名著閱讀提高學生閱讀興趣促進課堂高效教學

小學語文教學中收入大量題材豐富的古今中外的佳作名篇，其中蘊含著豐富的人文情感及社會知識，但是如果學生不能帶著興趣投入閱讀，就無法真切地感受到這些作品中的深刻內涵，更談不上提高學生的語文能力。教師要在教學活動中善于發揮名著的影響力，一方面對于入選教材中的名著制訂閱讀計劃，包括朗讀比賽、講故事比賽、名著知識競賽及情景劇表演等活動，使學生從不同角度、不同解讀方式中對名篇佳作中所蘊含的人文思想、優美的語言、優秀的文化等有更深的理解和認知，并在潛移默化中得到心靈的啟迪、情感的豐富和良好的語言表現理解能力。同時有效激發學生的閱讀興趣，讓學生發自內心地喜愛閱讀，并積極愉快地參加名著閱讀系列活動，通過理解力、語言表達能力和思維能力的提升，為構建課堂高效教學奠定良好的基礎。

三、通過開展名著閱讀引導學生自主探究的促進課堂高效教學

自主探究意識和能力是學生語文學習很重要的一項能力，也是實現課堂高效教學的重要因素。它體現著學生積極活躍的思維、良好的教學參與度和對知識的主動思考和對未知問題的質疑和探究，這些因素都是推動語文課堂高效教學的重要內因。教師在對教材中的名著完成教學目標的同時，要注重提煉其內在的文學、品德教學價值，并對該作品的作者創作的其他優秀作品或同時期的著名作品的故事梗概進行提煉，制作成情節簡單的課件，作為學生閱讀名著的課外訓練內容。如，從《賣火柴的小女孩》教學，可延伸到安徒生童話中如《海的女兒》《白雪公主》等其他作品，并將延伸閱讀的作品內容制作成導讀課件，同時設計相關問題，如這篇童話故事講述了一個什么樣的故事，你從中感悟到了什么等。學生在完成閱讀后，根據教師設計的問題完成自主閱讀、自主思考并回答問題。同時，教師可組織名著講學課，要求學生在課堂上講述這個新的故事，在閱讀、學習、練習、講述的過程中強化學生自主學習能力，提高語文課堂閱讀效率。

四、精心選擇有益于學生學習的名著強化學生核心素養培養

在名著選讀中，教師要做好篩選工作，以選擇有益的名著作為學生課外閱讀的作品。這些作品有的會傳達家國精神、誠信忠義、處世態度，有些名著可以教會學生分辨真善美與假惡丑并塑造良好人格，有些名著如《史記》經受歷史的檢驗，包含一系列名人傳記，可以豐富學生的知識儲備和做人道理;有些名著包含正面的積極的人生態度，促人振奮，使人堅強;有些名著大力弘揚中華民族的傳統美德與文化，促進學生形成強烈的民族自豪感。這些作品，教師可根據其內容選擇性地安排學生閱讀，在日積月累中提高學生的語文核心素養。

五、通過開展名著閱讀開展小組合作學習打造優質高效課堂

在閱讀教學中，名著的魅力在于它能夠給每位學生提供學習和成長的知識營養和精神力量，每個學生在名著閱讀中都會有不同的感悟，通過學生間的探究、分享式學習，可以促進學生對名著學習的所得兼收并蓄，實現知識與智慧的共享，深化名著學習對學生的影響力。所以，在名著閱讀中，教師可借助設置的名著講學課，將學生分成幾個小組，根據閱讀的作品內容和要求展開合作探究學習。每個小組內圍繞作品，調動聽、看、說、讀、思、寫、演等方式對作品內容進行再現、演繹和創新，在合作學習中賦予作品以新的生命。如《三顧茅廬》學習中，作品中劉備為請諸葛亮出山，多次拜訪諸葛亮并靠著求賢若渴的真誠和謙遜最終請出諸葛亮輔佐成就霸業。這個故事由各小組組員進行分工展示：有的進行分角色朗讀以形神兼備地展示故事中人物豐富的內心世界;有的負責展示其中精彩句段帶給成員新的啟示;有的負責分享感悟等等。在同組成員的分工合作學習中，學生對作品從內容到形式有了立體的認知，促進了課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）.

[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].四川師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮