語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

王成棟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的能力是課程改革的必然要求，也是未來(lái)社會(huì)必須要掌握的技能，信息素養(yǎng)中信息能力培養(yǎng)是核心，在基礎(chǔ)教育中讓學(xué)生初步掌握搜集、加工、處理信息的能力，為培養(yǎng)合格的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;培養(yǎng);信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅是文化素養(yǎng)的延伸，也是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的拓展，信息素養(yǎng)包含著豐富的內(nèi)涵，但其核心是信息能力，即信息的獲取、分析和加工。隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)各科教學(xué)都滲透學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)授課局限于課堂的圍墻，把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生利用各種信息手段、各種信息渠道來(lái)豐富自己的知識(shí)和技能，教師不僅授之查閱資料的方法和策略，而且還要授之運(yùn)用資料解決問(wèn)題的能力。這種讓學(xué)生參與的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦查閱和運(yùn)用資料，在經(jīng)歷的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了興趣，形成了技能。下面我就小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、明確職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

搜集資料是學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)形式，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以自己的需要為目的，以興趣為手段的一種高效學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報(bào)紙雜志等媒介自主探索，搜集與目標(biāo)相關(guān)的各種材料，然后對(duì)所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整合，科學(xué)、合理地取舍，最后歸納、總結(jié)出所求的答案。這種教學(xué)策略的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種顛覆，打破了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也就推翻了教師的主體地位，教師要明確自己在搜集資料這個(gè)環(huán)節(jié)自己扮演的角色，要給學(xué)生力所能及地提供教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取所需的相關(guān)信息，這樣教師的職責(zé)就是服務(wù)者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師只有明確了自己的職責(zé)，才能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮最大的作用。

二、給學(xué)生提供展示的空間和探索的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效保障

搜集資料的過(guò)程不是一蹴而就的，它是一個(gè)實(shí)踐、探索的過(guò)程，也是一個(gè)思考、尋找的過(guò)程，具有非常的不確定性。它和學(xué)生自我知識(shí)的構(gòu)建能力和自我學(xué)習(xí)資源的整合能力息息相關(guān)，同時(shí)也決定了搜集資料的效率。鑒于不同的個(gè)體搜集資料的能力不盡相同，因此，教師在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的分配上要關(guān)注到全體學(xué)生，不能一刀切，盡可能地給學(xué)生提供充分的時(shí)間、便利的條件，讓學(xué)生走出教室，在開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用各種資源，在生活中去查詢、去搜集，在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、處理資料的能力落到實(shí)處。如在教學(xué)老舍先生的《貓》一課時(shí)，我提前一周給學(xué)生布置了搜集關(guān)于貓的相關(guān)資料，在授課的時(shí)候我讓學(xué)生交流、分享自己搜集的相關(guān)資料。剛一入題，學(xué)生便迫不及待地匯報(bào)他們查閱的關(guān)于貓的知識(shí)、趣聞。有的同學(xué)介紹外形特點(diǎn)，有的同學(xué)介紹生活習(xí)性，還有一位同學(xué)結(jié)合自己的觀察，把貓抓老鼠的情景描述得惟妙惟肖，他講得繪聲繪色，學(xué)生聽得津津有味。然后我讓他分享一下自己獲取資料的方法時(shí)，他說(shuō)自己在網(wǎng)上查了一部分資料，爸爸給他講解了一些知識(shí)，結(jié)合自己讀過(guò)的關(guān)于貓的書籍，自己才對(duì)貓的生活習(xí)性掌握得非常透徹。所以，查閱資料時(shí)要給學(xué)生提供空間和時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了技能，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，掌握了處理信息的方法，而且還拓展了學(xué)生的視野，在以后學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用這一方法獲得資料，這樣豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，還使他們受到熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

三、共同搜集，適時(shí)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段

在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生是主體，但不意味著教師就無(wú)所事事了。相反，教師的作用依然非常重要，教師要起到引領(lǐng)作用。我們都知道，學(xué)生存在著個(gè)體差異，在搜集資料的過(guò)程中教師要關(guān)注這些學(xué)困生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭Y料，激發(fā)他們大膽嘗試、實(shí)踐的興趣。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，做到由“扶”到“放”，使學(xué)生逐漸掌握搜集資料的能力。另外，教師也要參與到搜集資料的過(guò)程中去，抓住重點(diǎn)資料的搜集、整理，做到心中有數(shù)，指導(dǎo)的時(shí)候會(huì)有的放矢。教師的參與會(huì)給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力、啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)拓展學(xué)生的思維活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更有目的地、有興趣地、有信心地去搜集資料。當(dāng)然，在資料的搜集過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式，對(duì)學(xué)生搜集資料的方法要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，給予方法的指導(dǎo)，對(duì)一些有困難的學(xué)生給予暗示指導(dǎo)，如你可以去圖書館查詢，你可以上網(wǎng)查詢，還可以問(wèn)自己的爺爺、奶奶等，引導(dǎo)他們用不同的渠道去搜集信息。

總之，搜集資料的能力是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天必須要掌握的技能，在搜集信息的過(guò)程中要注重多渠道搜集信息的方法，并能對(duì)搜集的資料進(jìn)行有效的加工、整合，然后去解決具體的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

王文華.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 郭小琴