開展語文實踐活動 點燃學生情感的火花

馬書玲

摘 要：在立德樹人的教育背景下，小學語文教學活動的開展要充分發揮該學科的人文價值，教師在知識教學的過程中，采取多樣的方式對學生進行德育滲透，借此為學生良好道德品質的養成打下堅實的基礎。課外實踐活動不僅是小學語文教學的重要組成部分，也是對學生進行思想道德教育的主要途徑之一。在小學語文教學活動開展中，嘗試組織實踐活動對學生進行德育。

關鍵詞：小學語文;課外實踐活動;德育滲透;教學對策

小學語文教育中所涉及的德育內容是多種多樣的，涉及了社會生活的方方面面。要想充分地發揮語文學科的德育功能，在教學活動開展中，教師要充分發揮其專業素養的作用，積極地為學生開辟多條渠道，讓德育如涓涓細流一般慢慢地流淌進學生的心里，使其在自主接受的過程中，實現良好道德素養的養成。將德育滲透到形式多樣的實踐活動中，不僅是對語文課堂教學的延伸，也是增強素質的另一條途徑。因此，我在小學語文教學活動開展中，為了使學生獲得道德素養的發展，往往會為學生組織多樣的語文實踐活動。

一、創設情境，在實踐活動中滲透德育

生活是語文教學的源泉，生活中蘊含著諸多的語文課程資源，諸如自然、社會、人文等，其中都蘊含著較為強烈的責任意識。倘若教師在小學語文教學活動開展中能充分發揮這些教育資源的作用，為學生設計出豐富多彩的實踐活動，不僅可以使學生在活動體驗的過程中放松身心，促進其積極心理的發展，還可以使其獲得良好道德的熏陶，為其道德素養的提高打下堅實的基礎。基于此，我在小學語文教學活動開展中，常常會根據教學所需和學生的學習所需，創設多樣的教學情境，諸如“新聞發布會”“辯論會”“影視欣賞會”等情境活動，使學生在這些活動的親身體驗過程中，既能獲得大量的知識，實現知識儲備的拓展，又能為其中所蘊含的道理所感染。以我近期組織的“要不要扶”主題辯論會為例，我在此次活動開展中，將學生劃分為兩個小組，引導他們就“老人摔倒，要不要扶”進行辯論。在辯論的過程中，學生結合其已有的生活經驗，就老人摔倒訛人，老人摔倒視而不見等情況進行分析、說明。在學生激烈爭論的過程中，我進行“敬老愛老”教育，以此為學生的辯論做總結，同時使其獲得良好道德的熏陶，為其今后積極參與社會生活提供依據。

二、激發習文，在寫作中滲透德育

眾所周知，小學語文是一門具有開放性的學科，其與生活有著密切的聯系，因此，在教學活動開展中，教師應當立足語文學科與生活的關系，對學生進行多元化的德育。小學語文寫作活動的開展，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以使其在觀察事物、分析事物的過程中養成良好的認識事物的習慣。良好習慣的養成對學生的健康發展起著至關重要的影響。因此，我在小學語文教學活動開展中，往往會立足語文學科寫作教學的特點，為學生創設多種多樣的實踐活動活動，借此使學生在親身體驗的過程中，獲得最直接的感性認識，從而在激發其創作欲望的過程中，實現自主創作，在自我表達中實現情感的升華。比如，我在一次元宵節的時候，組織了“包元宵”主題活動。為了保證活動能順利地實施，我還邀請了部分學生家長參與其中。在此次親身參與的過程中，學生可以從和面、調餡等做起，在操作的過程中與家長、其他學生積極溝通、交流，以此在合作的過程中制作出美味的元宵。與此同時，在親身操作的過程中，不少學生還感知到家庭勞動的勤苦，以此體諒父母的辛勞。在包元宵活動結束之后，我鼓勵學生回想本次活動經歷，以文字語言的方式將此活動記錄下來，并將自己的真情實感寄予其中。如此教學，不僅可以使學生享受到語文實踐的樂趣，還可以在與父母、同學的溝通中獲得合作能力、交流能力等提升，更可以在寫作活動參與中升華自己的情感，感受到親情、友情的美好。

三、交流溝通，在實踐評價中滲透德育

在新課下，教學評價的目的是引導學生在教師的賞識下，自主發現自己身上的優點，在正確認知自我的過程中從，重塑自信心。就傳統小學語文實踐活動的開展情況來看，一些教師受傳統教學理念的影響，認為實踐活動結束了就意味著教學結束，忽視了教學評價，由此導致學生在無法準確認知自我的過程中，難以獲得有效發展。基于此，我在實踐活動開展中，會將德育滲透到活動的各個環節，尤其是立足學生的實踐表現對其進行點評。如在以“幸福是什么”此次演講活動中，我不僅就學生的演講內容進行指點，引導其珍惜當下的幸福生活，還對其演講過程中的語言表達、神態等進行點評，使學生發現其長處，進而樹立自信心，積極地參與其他實踐活動。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要采取多樣的方式組織實踐活動，引導學生在親身體驗的過程中獲得良好道德的熏陶，為其道德素養的養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊