初中英語寫作教學的指導方法分析

楊梅花

摘 要：初中英語教學中的寫作教學始終是教師必須要投入較多精力的教學部分，但是有些教師疏忽了作文教學。在實際的作文教學中，教師的指導方法欠缺一定的合理性和有效性，導致作文教學的質量比較低。依托于外研版初中英語教材，探討其寫作教學中的有效指導方法，以期可以改進當下的作文教學問題，提高學生在寫作方面的各項能力。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學指導;寫作能力

《義務教育英語課程標準》要求教師要引導學生綜合運用現有的語言知識來寫出一篇優秀的文章，只是這一教學要求還沒得到貫徹落實，當下的初中英語寫作教學存在的教學問題也不利于實現這一教學要求。在這樣的背景下，初中英語教師亟待更新自己的寫作教學觀念，探索有效的寫作教學指導方法，幫助學生突破當下的寫作學習困境，促使學生提高其寫作能力。

一、初中英語寫作教學中存在的一些問題

在課改深入發展的背景下，初中英語寫作教學的要求實際上是不斷提高的，但是教師的實際教學過程卻存在一些問題。

首先，初中生在英語方面的整體寫作水平比較低，很少有學生可以綜合地運用所學知識來進行寫作，有的詞匯量匱乏，有的寫作結構不緊密，有的存在低級語法錯誤等。有的教師也缺乏對學生整體寫作方面的指導方法，同時也缺乏具有一定針對性的指導方法，限制了寫作教學質量的提升。其次，有的教師在開展寫作教學時，不注重及時獲得學生學情的反饋，使其教學方法與學生的實際情況相分離。最后，一些初中英語教師在寫作教學方面沒有做好教學評價這方面的工作，比如評價方式依舊單一。初中英語教師必須要意識到寫作教學的重要性，更要意識到提高寫作教學質量的迫切性，進而探索更有效的教學指導方法。

二、初中英語寫作教學的有效指導方法

（一）以口語表達促進英語寫作教學

英國學者布里頓曾經說過：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎?！边@就代表著口語表達與寫作方面存在一定的聯系，教師在教學過程中可以通過口語表達訓練來挖掘其中的書面語結構，促進學生的英語寫作能力和寫作水平的提升。例如教師可以在課堂討論的過程中，為學生確定相應的寫作框架，讓學生在相應的合理指導之下進行口語表達，然后自主地豐富寫作內容，有利于促進學生寫作能力的發展。

比如，外研版英語八年級上冊Module 1 “How to learn English”一課的教學中，教師可以設計一個與之相關的寫作主題。比如教師以“the best way to learn English well”為主題來為學生確認寫作框架，并且在課堂討論的過程中為學生挖掘豐富的寫作題材。比如教師可引導學生圍繞以下問題來進行討論，再進行口語表達，引發學生的自主思考，使其主動打開自己的素材庫：（1）What is the best way to learn English by yourself？（2）What are the methods for cultivating a persons interest in learning？（3）How do you summarize your learning experience？（4）How do you make your own study time？（5）Where do you often stay while studying？（6）When do you think it is the best memory time？這些問題蘊含了what，how，where，when等問題，根據這些問題，學生可組建合適的寫作框架，然后有針對性地豐富相應的寫作內容，可提高學生的寫作能力。

（二）以閱讀教學促進英語寫作教學

閱讀教學是一個重要的語言輸入過程，能夠為寫作這一輸出語言過程打下基礎。而閱讀學習活動是一個思維過程，在寫作過程中可將思維過程中獲取的語言信息進行有效的整理與組織，再運用到實際的語言表達之中。教師要讓閱讀教學促進學生的英語寫作學習發展，可以引導學生在閱讀的過程中學會根據課文信息建立起思維導圖，學會整體地梳理文章脈絡，為學生掌握綜合運用知識的能力打下基礎。

比如，在外研版英語九年級上冊Module 12 Unit 1“If everyone starts to do something，the world will be saved”這一課的教學中，教師就可以引導學生建立相應的思維導圖，如學生可以抓住“environment”這個中心詞來延伸其思維分支，可包括Attitude towards environmental issues（對環境問題的態度），Specific environmental issues（具體的環境問題），Environmental measures（環境問題的應對措施）等等。這一思維導圖可啟發學生從整體上來看待問題，教師可以引導學生以“Save our world”為題，借鑒相應的思維導圖來展開寫作，寫一篇具有個性化觀點的文章，這有利于提高學生的英語寫作水平。

總之，初中英語教師要審視當前寫作教學中存在的問題，進而采取有效的教學指導方法來提高學生的寫作能力，并保障自身寫作教學的質量。

參考文獻：

[1]吳鳳峻.初中英語寫作教學中問題診斷及改進措施研究[J].學周刊，2018（30）：124-125.

[2]王想來.初中英語高效課堂教學寫作設計策略[J].學周刊，2018（36）：102-103.

編輯 魯翠紅