思維導圖在初中物理教學中的運用

胡澤宇

摘 要：當前隨著我國教育事業的快速發展，人們對初中物理教學也逐漸重視起來。初中階段是學生學習與發展的重要階段，在這一時期奠定良好的物理基礎對中學生未來學習與生活有著十分重要的作用。但是中學生有著年齡小、好動等特征，如何提升學生的學習興趣與課堂教學效率是教師需要認真思考的問題。思維導圖是一種全新的教學模式，將其運用在初中物理課堂教學中能夠有效提升課堂教學效果。主要分析思維導圖在初中物理教學中的應用對策。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;課堂教學;運用對策

初中物理教學運用思維導圖的教學模式，能夠有效引導學生的獨立思考能力，同時還能夠鍛煉學生全面思考與分析物理難題的能力，進而培養中學生的自主學習意識。在初中物理教學中物理教師需要全方位探索思維導圖在課堂教學中的運用對策，以此來提升中學生對物理學習的興趣，使教師所講授的知識能夠被中學生掌握與吸收。

一、思維導圖的概念分析

人類的大腦分為左右腦兩個部分，左腦主要負責人的邏輯思維與語言等，右腦主要負責圖像的傳遞。通常來講，人的左右腦是不能夠同時運行的，但是為了讓兩者同時運行，西方國家的學者研究出了一種新型技術，即為“思維導圖”，其作用與意義就是借助類似筆記的方式，將人們對事物的產生想法以繪圖的方式進行提現，使得知識體系可以更加直觀，讓人們在直觀感受中進行思考。

二、將思維導圖運用到初中物理教學中的對策

1.初中物理課前預習巧用思維導圖

在初中物理教育教學中，課前預習是課堂學習的良好習慣，同時也是提升物理成績的主要方式。成績相對優秀的中學生都會在課前進行預習。在過程中，中學生需要掌握正確的預習方式，這樣才能夠解決學習困難，實現新舊知識的連接。另外，教師還需要提前告知學生下節課程所要教授的內容，以及需要查找的資料有哪些。借助物理教師的引導，中學生可以運用思維導圖的方式對學習內容進行合理預習，這樣不僅能夠加強中學生對物理學習的積極性與主動性，同時還能夠形成良好的課堂教學氛圍。

中學生在對課程內容提前預習之后，教師在講授內容的時候，就會有更多的時間進行思考，進而提升課堂學習效率。另外，這樣的方式還能夠發揮中學生的主體作用，調動學生對物理學習的主觀能動性，以便其加強自身思維能力的發展。例如在人教版初中物理八年級上冊《運動的描述》這一內容中，物理教師可以引導中學生將自己所理解的運動寫在思維導圖中，之后借助各個分支將機械運動、勻速運動以及變速運動等物理概念進行列舉，然后判斷這些運動分類與形成的原因，并進一步分析實際生活中運用到這些知識的例子，這樣的方式能夠有效幫助他們掌握物理知識，進而提升他們的物理學習能力。

2.組織中學生以合作的方式開展思維導圖創作

當前隨著新課程改革的實施，初中教育教學逐漸朝著素質化以及全面化的方向發展，使合作學習成為教師組織課堂教學的重點環節。在初中物理教學中，教師可以將合作學習與思維導圖進行融合，讓他們可以以合作的方式進行思維導圖的繪制。例如，在初中物理復習課堂教學中，物理教師可以將中學生劃分為多個小組，然后為每一個小組設置學習任務，即使用思維導圖的方式對知識點進行復習。在小組中依照學生自身特點進行分工，指定小組中的一位學生對物理教師的講解與其他同學的意見進行記錄，同時對思維導圖進行初步繪制，然后再進行小組討論與分析，以便對思維導圖的初稿進行完善與健全，形成最后的思維導圖。另外，物理教師還需要以順序的方式讓小組代表到講臺中為全班同學進行講解，在進行講解的過程中需要對小組繪制的思維導圖思路與過程進行全方位分析與描述，在講解完成之后，物理教師還需要引導其他小組對講解的小組進行點評。借助這種小組合作實踐的教學與學習模式，讓中學生有效掌握物理知識，同時還可以加強他們的合作交流能力與思維發展能力，為初中物理課堂教學奠定良好的基礎。

綜上所述，思維導圖不僅適合教師的“教”，同時也適用于學生的“學”。其有著多層次、全方位考慮問題、脈絡清晰等特征。將思維導圖運用到初中物理教學中，能夠有效培養中學生的思維能力，但是其是一種新型的教學模式，教師在教學過程中，需要避免直接向學生傳遞思維導圖的理論，需要進行潛移默化的指導，尋找適合的時機將思維導圖滲入課堂教學中，以便讓中學生靈活運用。

參考文獻：

[1]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：20.

[2]官曉麗.圖文并重：思維導圖在初中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2017（8）.

[3]蔣兆慶.微變化 大能量：思維導圖在初中物理概念教學中的應用[J].名師在線，2017.

編輯 段麗君