財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系研究

李小花

摘 要 財務管理專業(yè)綜合實訓，可以很好將企業(yè)項目直接引入校園，讓學生參與實訓項目工作，進一步理論聯(lián)系實際，有利于全方位培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生綜合能力。因此，財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系的構建，能夠有效保證實訓教學的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和運作，對于規(guī)范實訓教學內(nèi)容，提高實訓教學質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)方案具有重要的意義。

關鍵詞 項目實戰(zhàn) 綜合實訓 評價體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

財務專業(yè)是一門應用性、實踐性、技術性非常強的專業(yè)學科，縱觀目前市場上財務類就業(yè)信息，用人單位普遍傾向于招聘具有1一3年相關工作經(jīng)驗的財務人員，這也說明企業(yè)更注重財務人員的實踐能力，而這個能力不僅僅是應屆生的劣勢，更是學校面臨的問題。一方面模擬實訓更多是提高學生的動手能力，但是與實際工作仍有較大差異，另一方面實踐性要求把學生帶進真正的企業(yè)，但是一家企業(yè)會計資料涉及內(nèi)部機密信息， 企業(yè)往往由于擔心商業(yè)機密資料外泄期望財務人員具備穩(wěn)定性而拒絕接收實習學生， 所以很多學校的校外實習生難以接觸到真正的賬目。因此，財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系的構建，能夠有效保證實訓教學的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和運作，對于規(guī)范實訓教學內(nèi)容，提高實訓教學質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)方案具有重要的意義。

1財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價指標體系制定的原則

1.1合理性原則

在制定財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系時，要結(jié)合校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)項目實戰(zhàn)實訓自身發(fā)展規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在關系，符合項目實戰(zhàn)對財務管理專業(yè)學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 多元性原則

構建財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系是多元的，從評價主體來看，就涉及到學校、企業(yè)、老師、學生等多個方面進行評價。當然，制定的評價指標也要多角度多方位的全面系統(tǒng)來做評價。

1.3 可操作性原則

在制定財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系時，當然也要確保評價體系的可操作性。不僅僅是評價指標的數(shù)據(jù)來源獲取，還是實訓環(huán)節(jié)的可行性，都要具有可操作性，這樣實訓教學評價體系才有其本身的現(xiàn)實意義。

2財務管理專業(yè)實訓教學評價體系運行的現(xiàn)狀

目前，財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系還處于探索階段，還有很多不成形的體系，甚至需要我們財務管理專業(yè)教師去摸索出一條適合本專業(yè)綜合實訓教學評價體系，以便更好的去落實與評價財務管理專業(yè)綜合實訓。

2.1實訓教學評價體系目標不明確

在當前時代背景下，許多用人單位在招聘財務管理專業(yè)人才時，都強調(diào)需要復合型、綜合型人才，而財務管理專業(yè)在進行實踐教學過程中，更多的只是強調(diào)實訓的形式，并沒有對內(nèi)容進行更深入的探索，甚至很多時候都是只關注教學結(jié)果，教學結(jié)果可觀，才認為是一名合格的專業(yè)實訓教師，反而不注重學生在實訓過程中的個體差異和全面發(fā)展。而財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系，更需要我們?nèi)ヌ剿鞒鲆粭l適合本專業(yè)學生，又輻射用人單位的目標性道路。

2.2實訓教學評價指標不明確

構建財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系的根本就是實訓教學評價指標的建立，而目前很多高校在制定財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價指標時，都沒有統(tǒng)一的評價指標，這對于綜合評價各個高校財務管理專業(yè)實訓，就顯得不科學。

2.3實訓教學評價方法不科學

在進行財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價時，多數(shù)是由學院領導抽查，學生評價等形式來進行定性評價。這些方法沒有真正考慮到用人單位的需求及實踐動手能力的培養(yǎng)，評價結(jié)果富有片面性、隨意性。

3影響財務管理專業(yè)實訓教學評價體系構建的因素分析

3.1學院領導重視程度不夠

很多高校對財務管理專業(yè)實訓教學評價不夠重視，在進行實訓環(huán)節(jié)過程中涉及到的經(jīng)費和人員的投入力度遠低于理論教學。

3.2實訓教學評價體系制定者對財務管理專業(yè)了解不全面

高校財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系的制定者，大多數(shù)都不是財務管理專業(yè)出身，對財務管理專業(yè)實訓缺乏了解，對教學環(huán)節(jié)缺乏深入認識，從而在進行制定評價體系時，不太符合財務管理專業(yè)本身的實訓教學評價需要。

3.3專業(yè)教師參與度不夠

財務管理專業(yè)綜合實訓，不是一個人的事情，而是整個財務管理專業(yè)團隊的事情，對于評價體系的建設，也需要發(fā)揮整個團隊的力量，這樣才能更好的建設財務管理專業(yè)實訓體系，更好的建設財務管理專業(yè)。

4構建財務管理專業(yè)實訓教學評價體系的路徑

4.1強化領導意識，構建實訓教學評價體系的保障機制

第一，高校可建立財務管理專業(yè)實訓教學評價體系的領導責任制，從學校，到二級學院，再到實訓負責人都要落實到位，責任到人;第二，積極培養(yǎng)專業(yè)人才，讓財務管理專業(yè)實訓教師定期去進行培訓，強化領導與管理職能;第三，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢，通過具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，帶領財務管理專業(yè)團隊一起進步，強化實訓教學評價體系的落實。

4.2實現(xiàn)實訓教學評價體系主體的多元性

在制定財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價體系時，要符合多元性原則，這就需要更多的實訓教學評價體系主體的參與，可以從學校、企業(yè)、教師、學生多角度來進行，從業(yè)實現(xiàn)評價體系的多元性，更符合評價體系的科學性。

4.3制定科學可行的實訓教學評價指標

在進行制定財務管理專業(yè)綜合實訓教學評價指標時，可先進行前期調(diào)研，搜集參與實訓環(huán)節(jié)的各學院領導，專業(yè)教師，企業(yè)負責人，學生，實訓負責人的意見及建議，根據(jù)調(diào)研結(jié)果來設置科學可行的評價指標。

5結(jié)束語

財務管理轉(zhuǎn)惡業(yè)綜合實訓教學評價體系的建立，不是一朝一夕就能完成的，這需要高校領導的大力支持，需要財務管理專業(yè)教師的積極參與，更需要實訓學生的大力配合，更需要經(jīng)得起實踐的檢驗，這樣才能保障實訓環(huán)節(jié)的可行性及科學性。

參考文獻

[1] 宋保勝，宋曼.財務管理專業(yè)實訓教學質(zhì)量評價體系構建路徑研究[J].教改探索，2018（04）：59-62.

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