初中作文教學中的形象思維訓練探討

余彥華

摘 要 在初中語文教學中，寫作教學是一個非常重要的組成部分，對于提高學生的寫作能力具有決定性作用。在初中作文教學中要尤為注重培養學生的形象思維，讓學生具有無限的想象空間從而發揮自己的創作才能。由于形象思維的訓練對于學生在寫作方面的幫助很大，所以教師必須在作文教學中有意識地訓練學生的形象思維。要想在作文教學中鍛煉學生的形象思維，首先教師要明確形象思維的真正含義再運用科學、合適的教學方式和手段對學生進行形象思維的訓練。本文主要針對初中作文教學中的形象思維訓練展開探討，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞 初中 作文教學 形象思維 訓練 探討

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A

語文學科是一門人文性和工具性相統一的學科，所以語文的教學任務十分艱巨。而語文教學中的寫作教學更是一個讓無數語文教師頭疼的問題。寫作能力是一項很基礎的語文能力，它會影響著學生以后工作、學習和生活的方方面面，對學生的發展有著很大的影響作用。所以教師平時一定要加強對于寫作教學的重視程度，不斷提升學生的寫作能力和水平。要想使寫作教學達到理想的效果，首先要培養學生的形象思維，給學生一個可以自由想象的空間，讓他們的創作潛能可以毫無保留地發揮出來。如果在平時的寫作教學中，教師能夠注重鍛煉學生的想象思維，就會讓學生具有豐富的想象力和創造力，一旦有了想象的空間，他們的創作源泉就會被打開，他們的思路就會如泉水般滔滔不絕，他們會對寫作充滿了熱愛，興趣才是他們寫作的最佳源動力，只有他們從心底里喜歡寫作，才會創作出優秀的作品。

1形象思維在寫作中的重要作用

形象思維簡單來理解就形象思維，也就是藝術家在創作過程中始終伴隨著形象、情感以及聯想和想象，通過事物的個別特征去把握一般規律從而創作出藝術美的思維方式。形象思維能力的大小往往決定一個人的審美水平。形象思維始終伴隨著形象，是通過“象”來構成思維流程的，就是所謂的神與物游。形象思維始終伴隨著感情，形象思維離不開想象和聯想。形象思維就像是給文學創作插上翅膀，有了形象思維，寫出的文字才會生動形象，給人以審美上的享受和情感上的共鳴。形象思維還能夠調動學生的寫作熱情。作文是令每個初中生頭疼的問題，談之色變。面對寫作他們毫無興趣，對于老師布置的作文大多是敷衍了事，并不是自己具有寫作欲望，這就背離了寫作教學的初衷。所以現在初中生的作文的一個通病就是空洞乏味、無病呻吟。究其根源，就是初中生太缺乏形象思維，是由于在平時的寫作教學中，他們的形象思維沒有得到有效的鍛煉，他們才會在寫作時無話可說。如果學生具有嚴密的形象思維，他們的豐富的想象力一定會促使他們有很強烈的寫作和表達的欲望，寫作問題便能夠迎刃而解。

2初中作文教學中的形象思維訓練措施

形象思維的訓練對于學生寫作水平的重要影響是不言而喻的，那么如何在寫作教學中培養學生的形象思維呢？我認為可以從以下幾方面入手：

2.1認清想象思維，加強想象能力的訓練

要想寫出好作文，學生不僅要具備語言文字功底，同時還要融入自己的思維和情感。寫作的過程需要學生根據自己的經驗最組織和加工材料，再經過自己的構思將其不斷豐富完善形成書面文字的過程。所以，單單有寫作技巧和豐富的素材是不夠的，還需要學生自身的獨特構思與想象，所以要想寫好作文，學生必須具備形象思維能力。

2.2在閱讀和再造復述中訓練學生的形象思維

在語文的學習中，聽、說、讀、寫能力是學生必須具備的語文能力和素養，并且這幾者之間存在著密切的關系。所以，要注重在閱讀中訓練學生的形象思維從而提高學生的寫作能力。因為閱讀本身就是根據作者所描繪的文字在腦海中進行再創造的過程，學生需要通過自己的聯想和想象將作者描繪的場景進行還原，以獲得審美感受。例如在學習朱自清的散文《春》時，通過作者單純的文字學生是無法感受到作者所描繪的生機勃勃的春天，學生必須要根據文章去想象，才能夠在腦海中浮現文中所描繪的美好的春景圖，才能夠與作者產生強烈的情感上的共鳴。還可以讓學生自己組織語言去概括還原文中內容，也能更好的訓練學生的形象思維，同時又能夠提高他們的思維能力和語言表達能力，一舉兩得。

2.3通過看圖作文訓練培養學生的形象思維

讓學生進行看圖作文的訓練也是培養他們形象思維的一種有效途徑。所以，教師在寫作教學時，可以適當增加看圖作文的比重，借此形式有目的地對學生進行形象思維的訓練與培養。因為看圖作文需要學生對圖片進行仔細的觀察思考，學生必須對圖片上的內容有自己的理解和認識，才能夠確定作文的立意及主題，才能進一步結合自己的生命體驗進行想象和加工創作，將圖片所表達內容擴充為一篇情節完整、內容豐富、感情真摯的文章。這個創造的過程是學生獨立思考和獨立判斷的過程，這個過程既可以鍛煉學生的觀察能力，也能夠鍛煉他們的形象思維能力和創造能力，讓他們的寫作能力和水平有一個大幅度的提升。

2.4運用具象化訓練，培養形象思維能力

具象化訓練，就是讓學生把抽象的東西用具體的文字表達出來。例如給學生核心的詞匯，讓他們以此進行聯想和想象，通過自己的語言文字來展現與主題相關的有血有肉的具體內容。例如在講評作文時，對于喜悅或者悲傷的情緒學生可能直接寫出，例如用“開心”、“難過”等詞匯一筆帶過，但教師可以引導學生通過動作、語言和神態和心理描寫等來表現人物此刻的心理狀態，以具體的描寫代替單純的形容詞，將會使自己的作文更加生動形象，將人物刻畫的栩栩如生。這種將描述性詞匯進行具體的擴充和描述的過程將會很好地鍛煉學生的形象思維能力，并且讓他們能夠學會描寫方法和表達技巧，對他們的寫作能力的提升具有不可忽視的作用。

3結語

綜上所述，寫作能力的提高對于學生日后的發展具有十分重要的影響。但寫作能力的提高需要一個漫長的過程，需要平時學生積累大量的素材和學習豐富的寫作技巧，積攢大量的寫作經驗才能實現，除此之外，還必須具有形象思維。因為具有形象思維，學生會有更加廣闊的創作和發揮空間，他們才能有對生活最直接的體驗最真實的感悟，只有這樣，學生的想象能力和創造能力才會被最大程度地開發，他們的寫作技巧和能力才能夠有實質的提高個進步，從而提高他們的語文綜合素養。

參考文獻

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