以生本理念為引導

宋玉杰

摘 要 隨著小學教學改革的深入實施，語文閱讀教學的重要性日漸凸顯，如何建立高效閱讀課堂就成為了人們關注的焦點。以往的教學思路具有局限性，沒有樹立生本理念，不利于激發學生的閱讀興趣。基于素質教育的大背景，小學語文閱讀教學要全面革新，堅持以生本理念為引導，切實構建高效課堂。

關鍵詞 生本理念 小學語文 閱讀 高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

眾所周知，小學語文是教育教學的必修課，也是有關漢語母語的教學。作為語文學習最重要的組成部分，閱讀教學的重要性不言而喻。受到應試教學理念的制約，目前我國小學語文閱讀教學還存在諸多不足，課上教學以教師為主，無法營造良好的學習環境。針對這樣的現象，本文就結合小學語文閱讀教學的現狀，對如何實施高效教學，以生本理念為引導實施教學加以進一步思考，進而促進學生閱讀能力的提高。

1目前小學方面語文閱讀教學存在的誤區

小學一個學生學業的開始，對于夯實學生的基本功具有十分重要的作用，同時也代表著某些學科學習能力培養的第一步。以語文為例，有關語文方面的學習對學生的觀察能力、分析能力、概括能力、語言應用能力等都提出了一定的要求。尤其是閱讀環節，需要學生掌握閱讀技巧，把握住文章的中心思想。但是因為年齡偏小、閱歷不夠，以及閱讀其他方面的制約，導致學生閱讀文章的時候會出現有一些無法適應的情況。長此以往，甚至會產生厭學情緒，不利于更好的認識語文。

然而，由于傳統應試教學理念的制約，很多小學語文教師過于看重成績，忽視了對學生閱讀能力的培養，在閱讀教學中一味的進行知識的灌輸，讓學生死記硬背，無法體現閱讀學習真正的價值，也忽略了閱讀真正的意義。閱讀是一個燈塔，可以指引學生走向他們喜歡的閱讀世界，當然這個燈塔的主要操控者是教師，懂得以生為本開展閱讀教學的教師自然會把學生們帶上知識的海洋，挖掘學生的情感，養成良好的閱讀習慣。閱讀沒有專門的公式去套用，很多老師知道這一點，但是受限于應試教學的思想，當前的小學語文閱讀教學還存在諸多問題，無法以生本理念為核心實施教學。

2以生本理念為引導——構建小學語文閱讀高效課堂

2.1以實際生活為切入點開展閱讀教學

生本理念的運用，最關鍵的一點就是要將教學與實際生活契合起來，如果閱讀內容太過深奧，與小學生的知識儲備量不符，則容易引發不良效果，影響教學的效率。老師可以利用某些真實的場景來施教，讓閱讀內容與學生的現實生活產生聯系，進而突出生本理念這一教學思想，并讓學生聯系實際，將情感融入文章閱讀之中，讓學生能夠吃透和讀懂文章中的一些感情，進而更快的理解怎么去閱讀文章，掌握其中的技巧和方法。

例如，在教學《地震中的父與子》這一閱讀文章的時候，不要只知道圍繞“地震”這一特殊時刻進行教學。對于小學生而言，對于地震知之甚少，也基本上沒有過那種體驗，很難理解其中蘊含的父子之情。但是教師可以從學生的生活為切入點，讓學生講講父子之間發生的小故事，說說與父親的相處之道，并表達一下情感。通過這樣的方式，就實現了以實際生活為切入點，能夠更好的進行生本理念的引導，幫助學生體會閱讀文章的情感，建立高效的課堂。

2.2以學生為主體，引導他們獨立思考的能力

以生為本的核心就是要突出學生的主體地位，構建高效的小學語文閱讀課堂，自然也要彰顯學生的作用。課堂教學是以學生為主的教學，他們接受知識的多與少，直接決定教學的質量。因此，課堂教學不應該成為教師的“一言堂”，而是應該以生本理念為核心，樹立學生的主體地位，通過有效的方法引導他們獨立思考的能力。

比如《只有一個地球》，老師可以讓學生自主閱讀，然后展開思考和討論從中能感悟到什么。學生經過閱讀、思考和討論后紛紛發言“人們隨意毀壞破壞了環境”、“環境被破壞造成了生態災難”、“地球很容易被破壞，那時候就會威脅人類的生存”，老師在這時候再來引導學生去思考如何從身邊小事做起保護環境、保護地球，學生就比較容易接受和理解，也會引起他們的注意。

2.3從課內走向課外實施拓展學習

閱讀是小學語文教學的重點，在新頒布的課程大綱中明確提出了小學語文要堅持學生的主體地位，并且明確了閱讀教學要達到一定的標準，僅僅依靠課堂閱讀教學是遠遠不夠的。只有將課內與課外有機結合起來，實施延展性教學，才能更好的挖掘學生的情感，幫助他們掌握閱讀的技巧。同時，一些課外書籍中包括名人名著、自然科學知識等，對于擴展學生的眼界也有積極的意義。在課外，老師還可以組織一些閱讀活動，比如故事會、朗讀比賽、角色扮演等，吸引學生積極參與其中，老師對學生提出表揚和鼓勵，會增強學生的榮譽感和成就感，就會自主開展閱讀。

3總結

生生本理念的根本在于讓教師從學生的視角來看待教學、看待課堂、看待學習。當建立起這種換位思考的模式后，教師就能更加深刻地認知學生的學習過程，真正發現問題，并在教學中改善和解決相關問題。所以，在新課程改革的背景下，教師要轉變固有理念，在重視閱讀教學的同時，堅持學生的主體地位，以生本理念為引導實施授課。通過興趣的激發，課外閱讀的延展以及與生活實際的結合，培養學生正確的閱讀理念，用更加貼近學生的方法實施授課，從而建立高效課堂，讓學生喜歡上閱讀。

參考文獻

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